《折线统计图》说课稿1
一、说教材
（一）教材内容地位作用与学情
单式折线统计图是苏教版义务教育课程标准五年级下册第7单元的内容。是在学生之前学习把握了数据收集、整理、描述与分析等简洁根本方法，会用简洁统计表、条形统计图等方法表示和分析统计数据与解决简洁实际问题的根底上进展教学的；通过折线统计图的教学，帮忙学生了解折线统计图的含义、特点，并进展简洁的数据分析，了解统计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观念。本单元我将分四课时进展教学，第一课时是初步熟悉折线统计图，局部学生绘画折线统计图，能简洁说出折线统计图的特点。其次、三课时重点教会学生画折线统计图，会看折线统计图，能从折线统计图上获得相关信息。第四课时是利用折线统计图解决生活中的实际问题。
（二）教学目标
基于以上对教材的分析理解和学生生活阅历与从详细到抽象的认知规律，拟将教学目标定位确立为：
A组：
1.熟悉折线统计图，了解折线统计图的特点。
2.会画、会看简洁的折线统计图，能通过简洁的折线统计图猎取数据及数据的变化状况的信息。
3.初步具备统计的力量，养成统计及做事认真的习惯。
B组：
1.熟悉折线统计图。
2.会看简洁的折线统计图，在教师少量地语言提示下能通过简洁的折线统计图猎取数据的信息。在教师的语言提示下，会画数据是整数的折线统计图。
3.初步具备统计的力量，养成统计及做事认真的习惯。
C组：
1.体验画折线统计图。
2.初步养成做事认真的好习惯。
（三）教学重难点
教学重点：熟悉折线统计图，在方格图中绘制折线统计图。
教学难点：依据统计图进展简洁数据分析猜测，解决简洁实际问题。
复式折线统计图 二、说教法、学法
新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参加，交往互动过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮忙者。为此，在教学中拟采纳情景教学法、直观演示、启发思索、实践操作，构建新知。
在学法上，力求让学生通过自主观看多媒体课件直观展现呈现问题情景，发觉猎取信息，
提出问题，独立思索、自主（合作）实践操作、迁移转化，尝试应用实践，经受探究过程等学习方法，理解把握拓展新知，进展力量，增加兴趣。
三、说教学流程
第一个环节是复习导入，有条形统计图导入折线统计图。上学期，我们刚刚学过条形统计图，局部学生已经把握了横轴、纵轴，能独立确定横轴、纵轴，能从条形统计图猎取相关信息。所以，本节课，我从条形统计图导入新课，既可以起到稳固的作用，有可以为突破重难点节省时间。
其次个环节是熟悉折线统计图。这个环节，我用扬中博物馆的图片导入，选取的案例是五一期间参观扬中博物馆的人数折线统计图。不管是图片还是例题，都来源于生活，贴近学生的生活。
第三个环节是画折线统计图。画折线统计图有四个步骤，第一步是画横轴、纵轴，确定一些根本数据；其次步是描点，第三步是连线，第四步是标数。这个环节是本节课的重点环节，所以我在这个环节花费了大量的时间一步一步教学生画，一个学生一个学生的指导，力求让每个学生，尤其是A组学生会画折线统计图。
第四个环节是分析折线统计图。在这个环节，学生已经画好的折线统计图，试着从折线统计图上猎取有价值的数学信息。由于学生有了看条形统计图的阅历，所以该环节，学生能够从折线统计图中猎取到一些直观的信息，如人数、时间等。而且在二、三课时的教学中，我们会连续学折线统计图的学问，所以本节课我们只是初步了解折线统计图。
第五个环节是稳固练习，在这个环节，我选择了五月一日这一天的天气，让学生画一张折线统计图。五月一日的时候，早晚温差大，适合制作成折线统计图，所以我觉得这个内容的选择还是比拟恰当的。同时，我也为不同层次的学生供应了不同的支持，让每个学生在这节课都学有所获。不仅如此，这个折线统计图，有上升的地方，也有下降的地方，所以我把它作为其次课时的教学例题。由于这是折线统计图的第一课时的教学，学生还并未扎实把握这个学问点，所以学生在画图的时候消失了一些小问题。
第六个环节是实践作业。近期，新冠的话题我们谈得比拟多，学生对此也有肯定的了解。所以，我让学生收集新冠期间江苏省每月确诊的人数，在方格纸上绘制一张折线统计图。这个实践作业的设计既与学生的生活严密联系，又以数学学问为内容，以问题解决为主线，帮忙学生经受问题解决的过程，将本节课的目标落到实处。
四、说教学反思
折线统计图是在学生学习了条形统计图并初步把握了统计学问的根底上进展教学的。条形统计图侧重于几个详细数量的多少和比拟，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的进展变化，展现的是事物进展的趋势。
我在教学本节课时，注意了以下几方面：
一、选材贴近生活
数学依靠于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际状况设计教学过程，这时新课程理念下的数学观。依据学生的实际状况设计教学过程，这是我的第一想法，我觉得假如选择学生身边熟知的例子，他们会更乐于承受。所以本节课，我选择了扬中博物馆的图片以及五一期间参观人数统计图作为本节课的例题，激发学生的学习兴趣。
二、注意差异化的教学
课标指出，“教学既要面对全体学生，又要满意学生的个别化需求，最大限度地提高他们的学习力量，使得学生都能承受适合的数学教育，不同学习力量的学生在数学上得到不同程度的进展。”在熟悉折线统计图这节课中，不管是教学目标，还是详细的教学，还是练习的设计，我都能做到关注学生的个体差异，敬重学生的主体地位，把学生放在心间。
三、注意在实践中体会折线统计图。
数学有用化，让学生学习应用的数学也是数学新课标的理念之一。本节课课后实践作业的布置，能鼓舞学生走入生活，把所学的学问向生活延长，从而培育了学生解决实际问题的潜力，同时也培育了学生用数学的意识。让学生感悟到统计学问在生活中的作用，明白生活中有数学问题，数学学问能解决生活中的问题。
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