作为⼀名⼈民⽼师，我们要有⼀流的课堂教学能⼒，借助教学反思我们可以拓展⾃⼰的教学⽅式，教学反思我们应该怎么写呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的《折线统计图》教学反思（精选6篇），希望对⼤家有所帮助。
《折线统计图》教学反思1
本节课的内容是在学⽣认识折线统计图结构、特征的基础上进⾏教学的。本节课让学⽣初步掌握绘制折线统计图的画法，并能根据数据进⾏估测纵轴的第⼀格代表的数量，从第⼆格开始每⼀格的数量是多少。
成功之处：
1、把握好教学要求，正确绘制折线统计图。在本节课中不要求学⽣会绘制完整的折线统计图，只要能根据数据把统计图补充完整并描述、分析数据就可以了。在教学中⾸先通过做⼀做的题⽬，使学⽣掌握绘制折线统计图的⽅法，然后再过渡到尝试绘制完整统计图，使学⽣熟悉其绘制⽅法，但是不对此作统⼀要求。
2、让学⽣根据数据的特点独⽴绘制折线统计图，便于对⽐⽤锯齿折线统计图的特点。通过练习⼗九中
第5题，让学⽣灵活进⾏绘制，从⽽使学⽣进⼀步认识锯齿折线统计图的特征。
不⾜之处：
对于描点的⽅法没有引起重视，从⽽导致部分学⽣不到要描的点的位置，特别是这个点是在这个格中的位置是偏在什么位置上。
再教设计：
注重数据的位置，让学⽣认真思考每个数据所在的位置。
《折线统计图》教学反思2
折线统计图的教学，是在学习《条形统计图》的基础上进⾏的，使学⽣根据数据作出简单地预测和判断，并进⾏交流，注重在具体情景中对可能性的体验。
本节课教学重点是使学⽣了解折线统计图的特点和作⽤上，使学⽣能看懂简单的折线统计图，并对统计数据进⾏分析，作出简单的推测和判断。事实上，统计对学⽣来说难度不⼤，也很容易学会，主要是让学⽣感受统计的应⽤价值，增强学⽣的统计意识，这些⽅⾯的⽬标不容易达到。所以先引导学⽣主动探索学习，我充分利⽤教材所提供的信息，启发调动学⽣以有的知识经验，回忆条形统计图的制
作步骤，然后由学⽣⾃⼰到制作⽅法上不相同的地⽅，并对条形统计图的制作步骤进⾏改造，在此基础上切实掌握折线统计图的制作⽅法。
不⾜：在课后的练习中，我认为还应布置实践性的作业，使学⽣加强对统计在⽣活中的意义的了解，并借此培养学⽣的实践能⼒和创新精神。
《折线统计图》教学反思3
统计问题是最常见的⽣活问题，让学⽣学习有价值的数学知识是新课改的⽬标。如何真正让数学贴近学⽣⽣活，让数学理论联系学⽣⽣活实际，让数学与学⽣⽣活触觉、碰撞和交融，如何让学⽣在学习数学知识的过程中获得⼀定的情感教育是我这节课主要研究的内容。针对以上⽬标我反思如下：
1 、注重数学与⽣活的联系
数学来源于⽣活，数学教学应从学⽣熟悉的⽣活现实出发，使⽣活材料数学化数学教学⽣活化。依据学⽣的实际情况设计教学过程，这是我的第⼀想法。因此，我不管在课前的谈话引⼊还是新授时的引导学⽣⾛进观测⽓温这个⽣活情境中，以及巩固运⽤时所选择的三个题⽬，都是有⽬的⽽选取的.
与⽣活紧密联系的.题，从⽽培养学⽣在⽣活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学⽣体会到折线统计图的优势和作⽤。让学⽣在现实、有趣、富挑
战性的情境中学习折线统计图，使学⽣对数学产⽣亲近感，体验到数学与⽣活同在，有效地调动学⽣学数学的兴趣，促进了学⽣学习的主动性，加深学⽣对折线统计图的理解和掌握。体现“数学从⽣活中来，并服务与⽣活”的课标理念。
2。注重共性和学⽣个性的发展
在整个教学活动中，我注重学⽣整体的发挥，⽽对于每个学⽣独特的思考和做法，我⼜不急于给予评价孰优孰劣，⽽是留给学⽣⾃⼰思考、判断、⽐较的思维空间。如在案例中，我给学⽣提供⾃主学习探索的空间，充分相信学⽣，放⼿让学⽣去操作（绘制折线统计图），去探索，去讲解，最后，在各⽅⾯的反馈中，让其他学⽣在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学⽣获得了共性的发展，还发展了学⽣的个性，为学⽣个性的张扬搭建了舞台。
3 、注重知识和学⽣素养的融合
“⼀道数学题，除了数学知识以外，承载着更多的是情感态度价值观⽅⾯。”这句话是我国有名的特级教师吴正宪⽼师所说的。在教学中，我要充分利⽤好每⼀道题⽬，使学⽣的思维、思想得到不同程度的发展，从中也受到了多⽅⾯的教育。例如：当学⽣在折线统计图中获知我国家庭拥有计算机台数越来越多时，我紧紧抓住这个契机，让学⽣想⼀想这说明了什么，学⽣充分发表⾃⼰的见解，感受到⼈民⽣活⽔平的提⾼；当学⽣在读“⼼跳情况统计图”前，我⼜不失时机的引导学⽣体会“⽣命在于运动”这
句话的含义；当学⽣从“奥运⾦牌图”上读出我国奥运健⼉努⼒拼搏喜获佳绩时，学⽣的积极性可以说是整节课的最⾼峰，学⽣都充分显⽰出了爱国注意精神；当学⽣从“ 1999 年到2003 年城镇⽣活污⽔排放总量统计图”中获知我国⽣活污⽔还是⽐较严重时，学⽣们都以主⼈翁的态度去积极地想办法，提出各种环保建议。通过这⼀类活动，学⽣的情感态度价值观有了⼤⼤的提升，学⽣热爱运动、热爱祖国、热爱家乡等⼀系列的思想教育也渗透进去了。
复式折线统计图 总之，教师不惜花时间，给学⽣充裕的思考、交流的时间是为真正实现：“⼈⼈学有价值的数学”；“⼈⼈都能获得必要的数学”；“不同的⼈在数学上得到不同的发展”。
《折线统计图》教学反思4
折线统计图是⼩学阶段统计知识的⼀个重要内容。该课是在学⽣已经学习过统计表和条形统计图，对基本的统计过程和描述数据的⽅法有⼀定的体验的基础上学习折线统计图，从⽽帮助学⽣建⽴折线统计图的概念，同时更重要的是了解到折线统计图的特点和作⽤。
在这节课中，我在课中让学⽣通过分析数据后，⾃⼰尝试着制作折线统计图。在制作统计图的过程中，同学之间讨论，也可以看书。对学⽣作图能⼒的考虑，同时由于学⽣本⾝存在的差异，教师适当进⾏了指导。制作出来的结果也出现三种不同的状态。有的图形位置偏⾼，有的居中，有的偏矮。我不急于告诉学⽣那种正确，把不同的作品进⾏展⽰。为了不打击学⽣的学习信⼼，我没有拿⼀些学⽣
较为困难的学⽣的作品，⽽是让他们也尝试加⼊到裁判的⾓⾊⾥⾯。同时让学⽣⼩组讨论：为什么有的位置偏⾼，有的居中，有的偏矮？通过讨论交流，学⽣明⽩那是由纵轴的间距决定。初步感知要使折线统计图美观、合理，必须合理确定纵轴的间距。接着设计了⼀组数据，让学⽣根据⼏组数据的特点对纵轴间距的设计，出最⾼点和最低点，进⼀步建⽴对折线统计图布局基本的美感。通过练习、讨论、交流，使学⽣感悟到如何合理的确定纵轴的间距，使整个折线统计图画的美观好看。
在该节课⾥还是存在了⼀些问题，因为时间的把握的不好，学⽣在做图的过程中花费了较多的时间。后⾯的概括也没有时间，学⽣中⼀些问题还没有能及时的得到解决。⼏个学⽣还是出现了制图不完整，有的忘记了标明数据，还有的把折线的起点连到了0刻度上。有较多的学⽣不能⽤准确的数学语⾔表述作图的过程。所表达的语⾔都是不全⾯，不够准确的。其实学⽣的表达也说明了学⽣对于该过程的掌握还是不太稳固。
《折线统计图》教学反思5
本节课内容是在单式折线统计图的基础上进⾏的，新的知识点是在同⼀个图中要表⽰两种不同的
数。
⾸先，要⽤两种不同的线来表⽰不同的数量，然后再正确画图的基础上，要从图中发现⼀些正确的信
息，并加以分析，得出有⽤的结论。为了培养学⽣具有从纷繁复杂的情况中搜集、处理数据和作出适当的选择与判断的能⼒。本节课教学中，我⼒求做到让学⽣在熟悉的⽣活情境中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。
教学中，我⾸先回顾了单式折线统计图的相关知识点有利于后⾯复式折线统计图的教学，重点让学⽣经历单式折线统计图到复式折线统计图的变化过程，了解复式图的优势。在研究完画法和特点后再进⾏看图分析数据的训练体现统计图的应⽤功能。
这节课有两个重点设计，⼀是单式折线统计图到复式折线统计图的变化过程，中间我加⼊了很多元素来帮助学⽣⼀步步⾃主画出复式折线统计图。有两条实线的复式折线统计图，为了区分两组数据，从⽽引出图例，然后再让学⽣展⽰的环节，利⽤展台只能显⽰⿊⽩两⾊的特点，让学⽣⾃然想到不但可以⽤两种颜⾊区分，还可以⽤不同的线表⽰，如最常⽤的实线和虚线。⼆是在分析图的过程中，设计些有针对性的问题，以更好地帮助学⽣发现统计在现实⽣活中的意义。
《折线统计图》教学反思6
整堂课是在学⽣学习了条形统计图的基础上学习的，结合条形统计图和折线统计图的相同点和不同点，课堂上利⽤同⼀内容两种统计图来表⽰发现各⾃的特点，在学⽣发现了折线统计图实⼒⽤点来表⽰数量多少的时候，就擦去折线，让学⽣看看折线统计图的折线能起到什么作⽤，从⽽明确折线统计
图的折线是⽤来表⽰数量的增减变化情况，并且折线上升是增加下降是减少，折线越陡变得越凶，这举世折线统计图的特点所在。
在课堂上就曾出现了这样的问题，在第⼀堂课的时候，没有很好的明确本堂课的教学重点和难点，没有把学⽣的重点环节放在读图的练习上，特别是点和折线的差异，就如例1的两个⼩题，第⼀个⼩题就是问具体的数量利⽤点来回答，⽽第⼆个⼩题就是问数量的变化情况，需要⽤折线来回答，这就点和折线的不同。所以在以后的备课中，还要进⼀步的加强对教材的认识，更好的明确课堂的教学重点难点，并在课堂上利⽤多个环节进⾏练习，加深学⽣的理解和掌握。
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