《折线统计图》的教学设计 篇1
  教学目标：
  1、初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。
  2、会看单式折线统计图，能从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息，能根据单式折线统计图回答简单问题。
  3、对在具体的情境下，选择哪种形式进行统计有一个初步的感受。
  教学过程：
  一、引出折线统计图
  （1）这是20xx年3月一周的日平均气温变化情况统计表。出示统计表
  （2）你有什么方法可以清晰地表示气温变化的情况吗？
  （条形统计图）
  （3）从条形统计图中你能清楚的看出什么？
  小结：通过条形统计图确实可以清晰地看出每天的平均气温，还能很快看出哪天的平均气温最高，哪天最低。
  （4）那怎样更简单、更清晰的表示一周平均气温的变化情况呢？
  出示折线统计图
  揭题：今天我们就一起来研究这种新的统计图——折线统计图
  二、解读折线统计图
  折线统计图也是统计图的一种，仔细观察这张统计图，你看懂了什么？
  a）独立观察
  b）小组交流
  3、大组交流
  （1）点：
  ①你是怎么看出来的？
  ②小结：折线统计图上的点是表示每天的平均气温。
  （2）线：两个点之间的连线表示什么呢？（平均气温在上升）
  ①在这张图上平均气温上升还有吗？
  ②那么它们上升的情况一样吗？
  小结：折线越陡，变化越大。
  ③除了平均气温上升的情况，还有没有其它情况？（气温下降）
  能具体举例说说吗？
  （4）在折线统计图里，可以通过折线的升降来看变化的情况，看看书上怎么说的？
  ①学生看书
  ②选择图上相邻的两天温度说说平均气温是怎么变化的？
  ③折线的升降可以反映气温的变化情况，折线越陡，变化越大。
  （5）刚才我们看的都是这两天之间的气温变化情况，那么从这张折线统计图中，你能不能说说整个一周的变化情况吗？
  三、感受认识折线统计图的特点
  1、我从卫生老师那了解到了我们班*同学从一年级到四年级的体重变化情况，并绘制了一张折线统计图，从这张图中，你了解到了什么？
  （1）独立思考——同桌说一说
  （2）交流
  （3）小结：
  2、这是一张*同学的上学期的几次单元测验变化情况的统计图，我只截取了其中的一部分，你从中又了解到了什么？
  3、小结：折线的升降可以反映数量增减的变化情况，折线越陡，变化越大。
  4、条形统计图与折线统计图的比较
  今天我们认识了折线统计图，你能说说它与我们以前认识的条形统计图有什么不一样吗？
  （1）生说
  （2）小结：条形统计图能清晰的看出数量的多少，折线统计图能清楚地表示事物的变化情况。
  四、联系生活
  （1）在生活中我们也常要用到一些统计图，比如上周我们开了校运动会，如果要统计我们四年级每个班的总分？你觉得用哪种统计图比较合适？
  （2）如果要统计我们班*同学入学以来的身高情况呢？
  你能再举些例子，说说如果要统计某件事情，准备用什么统计图来表示？
复式折线统计图
  小结：根据具体的情况选择合适的统计图来表示。
  《折线统计图》的教学设计 篇2
  教学目标：
  1、在读统计图，分析、比较统计图的特征的过程中，认识复式折线统计图。
  2、了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。
  3、体会复式折线统计图在表述和交流数据中的作用，能从报纸、杂志、电视等媒体中有意识地获得一些数据信息。
  教学重难点：
  了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。
  教学过程：
  读统计表：
  1、让学生读五次人口普查统计表。
  2、交流从表中得到的数学信息。
  读统计图：
  1、给学生充足的时间，让学生读两幅折线统计图。
  2、看图回答问题
  （1）这两幅图有什么相同点和不同点？你从两幅图中分别了解到哪些信息？
  （2）我国男女人数的差距有什么变化？你从中想到了什么？
  （3）我国人口的变化趋势是怎样的？预测一下：到20xx年我国人口大概是多少？
  （4）你还能提出哪些问题？
  完成统计图：
  1、看书，让学生了解表中的内容。
  2、观察未完成的统计图，了解图中不同颜的点表示什么？
  3、完成统计图。
  4、交流，展示。
  5、看图回答问题。
  6、鼓励学生提出其他问题并解答。
  练一练：
  1、先读统计表，了解表中得数据信息。
  2、提出制图要求，鼓励学生尝试完成。
  3、交流展示。
  4、看图回答问题，并鼓励学生自己提出问题进行解答。
  《折线统计图》的教学设计 篇3
  知识背景和目标定位：
  《折线统计图》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图。
  基于以上认识，把《折线统计图》的教学目标定位于以下几点：
  1、认识折线统计图，并知道其特征。
  2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。
  3、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。
  案例描述：
  一、创设情境。
  1、观看科技展录像。看到这些画面，你想说点什么？
  2、为了使大家能更清楚地了解和分析这几年参观科技展人数的情况，你认为可以用哪些方法来表示参观人数呢？
  3、课前我已收集了近几年来参观科技馆的人数，并把它制成了这样一张统计表。仔细观察，你能从统计表中了解到什么信息？
  4、能不能不通过计算，换一种方式就可以直观得看出20xx年到20xx年人数增加最快呢？（条形统计图）
  但是，我在科技馆发现了他们用这些数据制成了这样的一幅统计图。（课件折线统计图）
  二、探究新知
  1、初步感知
  （1）这幅统计图中，横轴表示？纵轴表示？
  （2）每年的参观人数在这幅统计图上都到吗？ 谁来指着说一说。