《水调歌头》教学设计
教材依据：人教版八年级语文下册《诗词曲五首》
教学目标：
1、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
教学重点：
1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。
教学难点：
理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
教学设想：
1、教学方法：
1）自主学习法。
2）诵读品味法。
2、教具准备：电脑、PPT课件等。
3、教时安排：1教时。
教学过程：
一、激趣导入
1、唤起体验
（出示明月图片，并播放背景音乐）师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字
来。
（出示李白、王建、张九龄等人的关于明月的诗句）（请学生齐读）
引发问题：见到明月就会引起人们的无限感慨，那么中秋的明月又会添置什么样的情愫呢？
引导学生探讨交流——“月圆人团圆”
引发问题：如果在中秋团圆时节，你和亲人不能相聚，你会如何呢？
引导学生理解“离人”情怀。
今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。
2、明确学习目标与作者情况（出示相关课件）。
二、朗读体会
1、听读感知：播放课文录音朗读，学生听读，初步感知词文内容。
2、朗读体会：“三分诗，七分读，并是十分”。要求：
字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。
有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。
有情有味地读。自由读，要求读出味道与感觉来。
3、谈谈感受：自由读后，引导学生从苏轼的角度谈谈这首词所描绘的意境，教师给予评价。
丙辰年的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时出现？不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间！ 夜渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。只见那月光转过朱红的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠！他
想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮？哎！人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福吧！
三、品味探究
1、解读小序，明确“中秋”“达旦”“大醉”“子由”词语的意思。
问题：小序部分有什么作用？
播放北京师范大学康震教授的在百家讲坛的解说视频，帮助理解。
小序交代了写作时间、背景和写作目的——怀念弟弟子由。
2、自读词文，思考讨论
幻灯片出示问题，引导学生自读词文内容，已完成对词内容的理解。
3、品味词句，体会诗情。
1）诵读全词：女生读上半阙，男生读下半阙。（要读出情景交融的意味）
2）出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨。
4、师生共同完成对词文重点语句的理解。
（1）读词的上阕：怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”“起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感？
播放康震教授的解说视频，辅助理解。
点拨：“我欲乘风归去”，明白的说出了他的这种矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。在这时，天上和人间，幻想和现实，出世（消极避世、超然世外）和入世（积极努力、建功立业）两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。
“起舞弄清影，何似在人间。”月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。这境遇
没有天上的高寒，却有人间的温暖。“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。
（2）读词的下阕：
①思考：“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情?
提示：这句话是在责问月亮：你对人不应该有怨恨呀，但你为什么偏偏在人们离别的时候又亮又圆呢？词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。
苏轼的水调歌头以“不关我月，是君__________________”的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆”句的对话练习，来充分理解怀子由的离愁别绪。
②体会“但愿人长久，千里共婵娟”。
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