10、济南的冬天
节次 第2课时 备课人 赵友 授课时间
总课时数
教 学 目 标 知识与技能
1. 把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。
过程与方法 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。在朗读中体
会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶 情感态度
与价值观 激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。
教 学 重、难 点 分析文章内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。
教 学 过 程 教 师 活 动
学生活动
一、导入新课
上一课我们已经随老舍先生来到了温晴的“泉城”，现在不妨就让我们一起来亲近这里的山、触摸这里的水，汲取自然的精髓，感受他人的幸福。
二、品读课文
1、请全体男生齐读第
2、
3、4自然段，讨论问题。
①2、3、4自然段写什么？作者描绘了哪几幅图景？各突出了什么特点?（学生抓关键词概括）
明确：写济南冬天的山景。
三幅图景：
①小山摇篮图 特点：可爱济南的冬天教案
②雪后初晴图 特点：秀气
③城外远山图 特点：淡雅
②济南的冬天为什么是温晴的？
明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。
③小组读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景的？
明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。 ④作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
明确：用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”用“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻矮松，形象生动的写出了写出这一圈小山的特别可爱。
⑤小组朗读第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景的?
明确：空间顺序：山上—山尖—山坡—山腰。按由高到低的空间顺序；有层次地写出秀美的山景。 写景方法：移步换景。
⑥“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？
明确：（l ）妙在雪（用“花衣”比喻雪）；(2)妙在雪光（用“日本看护妇”比喻雪光）；（3）妙在雪态（用“那点薄雪好像忽然害了羞”比喻雪态）
⑦指名学生朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。
明确：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，两个“卧”字照应了上文“暖和安适地睡着”，勾画了济南冬天城外远山的特点。
2、小结：这三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。那么，济南的水又有何特点呢？
3、赏析第5段。
①齐读第5自然段，讨论这一段描写了一幅什么图，冬天的水有什么特点？
明确：空灵水晶图
水的暖：不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。 水的绿：把终年贮蓄的绿全拿出来。 水的清：整个的是块空灵的蓝水晶。
4、品味结尾之妙： “济南的冬天”和“冬天的济南”意思一样吗？
明确：都表达了对济南的喜爱赞美之情。落点不同，标题强调“冬天”时令而不是其他季节；末句强调“济南”景象而不是其它地方。
四、概括中心
济南冬天的特点：小春天、小风、小雪、小热气。
作者抓住了济南冬天(温晴)的特点，描绘了济南冬天的(山)﹑ (水)等景物，展现了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了对济南冬天的(喜爱)和(赞美)之情。
五、写作特
1、善用比喻和拟人。
2、或直接抒情，或创设意境，抒发热爱之情。
3、对比手法，抓住主要景物的主要特征描写。
六、布置作业
仔细观察自己家乡冬天的景，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，
将最有特的景物写出来。
板
书 计 划
季节特征：温晴------宝地 小山摇篮图……可爱 山 雪后初晴图……秀气 顺序：山上—山尖—山坡—山腰（空间） 城外远山图……淡雅
景物特征 水 空灵水晶图——暖、绿、清
教 后 记
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