《济南的冬天》和《春》比较阅读教案
从朱自清先生的笔下，我们了解到春天不仅带来人视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受济南的冬天。


简介济南历史，参看《济南历史概述》一文。四面荷花三面柳，一城山半城湖刘凤诰（清）一面荷花三面柳，半城波浪半城春它是北方唯一的水城《大明湖之春》


阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：(1) 济南冬天的总的特点是什么？（温晴）（用对比的手法描写）(2) 课文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有何特点？各段描写之间有何联系？


品味优美的语言，体会比喻、拟人修辞在写景中的作用。(1) 你最喜欢济南冬天的哪些景？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？有感情地朗读你所喜欢的语段/(2) 文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用，并模仿举例。(3) 你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味这些精妙之处？在文字表达上应注意什么？妙：引出了下文对雪的光、、态的描写，点出了雪景的秀丽和奇妙。卧：展现了一种安适悠闲的气氛，呼应前文安适暖和的感受。


比较阅读，通过和《春》的比较，思考下列问题：为什么作者能描绘出这么精彩的画面？为什么语言能如此优美？体会在写法上与《春》有什么相同之处？写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。


学生自由朗读《春》和《济南的冬天》中自己喜欢的精彩片断，再次体会大师笔法。

《灰雀》教学实录
同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，相信这节课大家一定会有收获。


师：同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，相信这节课大家一定会有收获。


师播放影碟，生用心观看。



师：（出示画有三只美丽的灰雀的挂图）通过观看影碟和挂图，灰雀给你留下怎样的印象？


生：我看到有两只灰雀胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，特别好看！


生：通过刚才看碟片，我知道了灰雀像其它可爱的小鸟一样，可以在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。


师：（出示小黑板）愿意读的同学站起来齐读小黑板上的练习要求：读句子，说说用上括号里的词语好在哪里？



句子：灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（非常）惹人喜爱。


（生自由放开声音读句子，并思索用括号里的词语好在哪里。）


生：如果没有欢蹦乱跳这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们是怎样唱歌的。


生：如果没有非常一词，可以看出只是一般的喜爱。


师：同学们说的可真有道理。灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁非常喜爱。



（师板书。）


请同学们放开声音有感情地朗读课文，用划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。


生：它们在枝头喜爱是写列宁非常喜爱灰雀的句子。因为欢蹦乱跳一词写出了灰雀的可爱，唱歌一词是介绍灰雀鸣声清脆、好听，非常惹人喜爱表明人们都喜爱灰雀，所以，这句话告诉我们列宁非常喜爱灰雀。


生：列宁每次谷粒表明列宁非常喜爱灰雀。每次都要表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。仰望是指抬头望（作动作），
而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。


生：在他周围到一句中通过遍一词可以看出列宁喜爱灰雀。因为列宁把公园的每一个细小的角落都看过了，他若不喜爱灰雀就不会那么细心地了。


生：这时灰雀吗？可以看出列宁非常喜爱灰雀。只要列宁碰到一个人就问那人是否见到那只灰雀，可见他想尽快到那只灰雀。


生：列宁说它怕冷可以看出列宁非常喜爱灰雀。通过这句话，我可以体会到列宁害怕灰雀出事。



生：定然宁自言自语回来了可以看出列宁非常喜爱灰雀。若他不喜爱灰雀就不会对灰雀说话，还问它昨天去哪儿了。


师：同学们说的真有道理！此时此刻你有什么疑问吗？


生：（面带愁容）那只胸脯深红的灰雀去哪儿了？


生：（自信地说）那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了。（大部分学生表示赞同）


师：既然大部分同学都认为那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了，请同学们默读课文，用
济南的冬天教案～出有关词句并加以说明。（生到词句后，四人小组加以讨论。）


生：男孩说没看见这句话中小男孩说了两次没看见，我觉得小男孩说话结结巴巴的。即然他没逮灰雀就可以直接说，为什么要结巴？我觉得他心虚。


生：那个男孩不敢讲这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀肯定是被他逮着了。


生：男孩看看列宁活着这句话里，会飞回来的用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。我想，当他看到灰雀失踪后列宁那么着急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话──它还活着，希望列宁不必再担心。



生：它一定会飞回来的一句是小男孩坚定地说着。小男孩决心把灰雀放回大自然中。他发现列宁非常喜爱灰雀，被列宁的所作所为感动了。况且，他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去，好像在焦急地它们的同伴，所以，小男孩决心改正自己的错误。


生：第二天，那只胸脯深红的灰雀又在枝头唱歌了，小男孩应该高兴才对，而他却低着头。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列宁爱鸟的言行所感动，所以他把灰雀放了回来；但他仍为自己逮鸟的事而感到后悔，所以才会不好意思地低下了头。


师：你们可真是有心的好学生！老师也知道了那只胸脯深红的灰雀是被小男孩逮住的。（出示小黑板）说一说小男孩在说下面的话时，心里是怎么想的？请上讲台加表情、动作把小男孩当时的表现再现出来。



生：小男孩心里想：我太喜欢灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我还是把他骗走吧，可老师教育我不应该说谎话，怎么办？


生表演时一边摆手一边摇头，并结结巴巴地说话，还直往后退。


生：小男孩心里想：列宁是那么着急地那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告诉他灰雀还活着，别让他太担心了。


生：小男孩心里想：看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔，而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里，太可怜了！我还是把它放回来吧。



生：小男孩心里想：灰雀呆在笼子里就会想同伴，同伴一定也非常想念它。我还是把它放回来，让它们团聚吧！


生：小男孩心里想：我从来没养过灰雀，假如灰雀跟着我吃不好、喝不好，很可能就会死去，那多可怜呀！我还是把它放回大自然中，让它自由地生活吧！


生：小男孩心里想：列宁是那么喜爱灰雀，他喜爱灰雀表现在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我却把灰雀逮进笼子里，让我一个人观赏，我真是太自私了！我应该让它投身到大自然的怀抱，使它健康地成长。我一定要把它放回来。


（生表演时态度坚定。）



师：通过同学们的介绍，我们知道，虽然小男孩逮了灰雀，但小男孩实际上也是非常喜爱（师板书）灰雀的。


师：请一位同学读课文的最后一段，其他同学有疑问可以提出来。


生：为什么文中说列宁已经知道小男孩是诚实（师板书）的？


生：小男孩放回灰雀，并且在列宁面前低着头。他有错就改，是诚实的孩子。


（同学们表示赞同。）


师：课文学到这儿你还有哪些不懂的内容？


生：一开始列宁就知道是小男孩逮了灰雀，他为什么不直接向小男孩要灰雀？


生：（师辅助）列宁是用自己爱灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潜移默化地受到影响（师板书）。其实，列宁也是非常喜爱小男孩的。


师：（肯定地、赞扬地）同学们分析得可真透彻呀！本节课你有哪些收获？（生谈收获，略。）



【评析】


本节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，取得了较好的教学效果，概括地说主要有以下几方面的特点。


１、尊重学生的主体地位，把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点，较好地调动了学生学习的积极性，使他们能兴趣盎然地进行学习，如课堂上教师一边听，一边偶尔画龙点晴地插说一两句评话，学生就会争先恐后地进行交流。


２、充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点，本节课教学拓展了学生的心理空间，
发挥了学生的潜在能力，使学生积极主动地思维，充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。


３、做到了两个根本转变：


学生学习方式的转变与教师角的转变。学生拥有较大的自主权，而教师则发挥引导者的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时地进行点拨与指导。同时，教师善于运用激励性的评价，以轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生交流，创造了师生合作、平等对话的良好的教学氛围。


４、指导学生读能体现学生由不会到会的过程：



学生自由读、小组内合作读、个别学生示范读能让学生充分地读，将读落到实处，让学生充分感受人物的心灵世界。整个教学朴实无华，在学生自主探究、合作交流的学习活动中，实现了工具性和人文性的有机统一。