济南的冬天
济南的冬天教案一、导入
师：同学们，让我们来猜一个谜语“旧户”，打一大作家的名字。
师：老舍先生被誉为语言大师，有一个地方令他魂牵梦萦，它曾这样说过：
设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。师：这么美的地方是哪？生：济南。师：这幻想中的境界就是老舍念念不忘的济南。
你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。（PPT接着展示）
师：济南有什么魔力令老舍着迷呢？让我们走进《济南的冬天》，去感受济南的魅力吧！
二、进入文本
让学生自己朗读
师：请同学们自由朗读，边读边思考作业本上的这个问题：
朗读课文后，请从课文中出可以概括济南冬天的特点的词：
我认为来概括济南的冬天的特点最合适，因为
生：温晴（只要学生提到温晴，马上引入第一自然段）
师：老舍是用什么写作手法来表现温晴这个特点的呢？
明确：对比。
师：它是与哪些地方对比来突出特点的呢？
生：济南的冬天是没有风声的。
明确：文中作者这样写道：“对于一个在北平住惯的人。”可见，久居北平的老舍因济南的冬天“没有风声”而感到这是“奇迹”———与北平比。
生：济南的冬天能看得见日光，作者去过伦敦，伦敦的冬天多雾，不见日光，济南的冬天因能看得见日光使老舍觉得这也是一个“怪事”———与伦敦比。生：济南的冬天虽然有日光，但不像热带地方的日
光那么毒，那么“叫人害怕”———与热带地方比。
2.师：为什么济南的冬天是温晴的呢？这跟济南的地理环境有关。
师：那么是怎样的地理环境？我们一起来朗读一下第二自然段。
设若单单……请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？（我读的时候可以重读“有山有水”）。
师：济南的地理环境是。（有山有水）（板书：山水）
师：有山有水，济南的水不似大海般波澜壮阔，也不似漓江般水平如镜，那济南的水又是怎么样的呢？
师：老师请一位同学朗读第6自然段，其他同学思考：济南的水有什么特点？生：绿、清、温
师：还有哪句话能看出水的温暖？
生：水也不忍得……（多读）
师：请同学们读一读这个句子，你读出了什么？（水对藻的怜爱、关爱之情）师：济南的水是如此的
温柔，那么济南的山又是怎么样的呢？
师：小学的时候我们欣赏过危峰兀立的桂林山，欣赏过峰峦雄伟的泰山，更欣赏过怪石嶙峋的黄山，济南的山有什么特点呢？请男同学读第三自然段。
生：小、可爱、温暖
请两位同学读（表扬他们朗读的优点）
师：听老师读一遍。小摇篮这里声调往上扬一点，“这儿准保暖和”要读得轻、慢。让我们一起来齐读一遍。
师：从这句话中，你们感受到了什么？
小摇篮：温暖舒适安全；
师：小山将济南当成自己的孩子，表现了小山对济南的什么情感？
生：爱，呵护
师：济南的山真的如老舍先生笔下写的那样温柔，秀气吗？我们来看材料
插入材料：
材料一：济南境内主要山峰有长城岭、跑马岭、梯子山、黑牛寨等。最高峰海拔为989米。
师：济南的山其实并不矮，也不算是秀气的，但为什么在老舍眼里，济南的山是如此的秀气温晴呢？
材料二：1930年7月，老舍应邀前往济南齐鲁大学任教，刚到济南他对济南破
旧的市政不太满意，但很快便沉浸在与胡絜青的热恋之中，心情大好的他忘记了当局的不作为，改用温婉、舒缓的文字描写济南的时令美景。
师：可见老舍因为一个人爱上一座城，老舍就是把这种温情渗透在了每一个字眼中，一处景就渗出一缕情。（PPT展示“情”）
师：比如我们来欣赏这一句话：
顶盖之后
看护妇和日本厨师突出温柔。
师：请同学再仔细读文章，从字里行间寻作者的无限情意。
生：……（让学生讲）
生：就是下小雪吧（吧，语气词）（爱）
卧——悠闲、舒适的情态
师：在老舍的眼里“一切景语皆情语”。（PPT展示）
师：老舍将济南当成一位温柔似水的女子来写，倾注了自己的情感，师：正因为老舍将济南看成一位曼妙的女子，所以他的字里行间透露着一份柔情与温情。但更重要的是老舍早已把对济南的深情融入到语言中了，这温柔的“看护妇”，美丽的带水纹的花衣，无一不是老舍对济南的“温情”再现。
师：面对温情、秀气、淡雅的小山，面对温暖、碧绿、柔情的泉水，老舍情不自禁地赞叹：“这就是冬天的济南”，饱含老舍对济南的热爱、赞美之情，请同学们带着这份赞美之情。再读齐读这一句话“这就是冬天的济南！”。
总结：济南的冬天是温晴的，济南的山像一个小摇篮，温暖着济南；济南的矮松像看护妇，呵护着济南；济南的水像一块空灵的蓝水晶，滋润着济南。济南的山山水水都饱含着一缕缕的温情（板书）。这一切共同构成了一组和谐的艺术形象，不知不觉中流露出了作者对济南的热爱赞美之情，怪不得宋朝诗人元好问曾写道：“看山看水自由身，有心长作济南人。”
师：今天的济南之旅就到此结束。