教学目标
1.养成观察的习惯，学习从多方面观察景物，通过观察抓住景物特征。
2.尝试运用多种手法，注意调动多种感官，从不同角度描写景物。
3.尝试在描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
教学重难点
1.尝试运用多种手法，注意调动多种感官，从不同角度描写景物。
2.尝试在描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
教学过程
一、导入新课
大自然中，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今来,多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩，本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。
二、教学开展
1.探究活动一：赏读推敲学写景。
（1）妙用修辞，增添景物魅力
运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，增强语言的表现力，突出景物的个性特征，增添景物感染力。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……
——朱自清《春》
作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”的特点，运用比喻、排比的修辞手法进行描写。
抓住景物的特点，是生动细致描绘景物的前提。
（2）学会观察，抓住景物特征
通过形状、彩、声音等，运用多种感官（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉），写出景物的个性神韵。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
——朱自清《春》
用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。调动多种感官，描绘出一幅五彩缤纷、立体感很强的画面。
（3）讲究顺序，写出景物层次
常用的写作顺序：时间顺序（早—晚，春—夏—秋—冬）、空间顺序（远—近，上—下，中间—四周）、观赏顺序（定点观察，移步换景，仰视，俯视，远观，近看）。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑椹），再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）。层次井然，条理分明。
（4）虚实结合有意境
虚实结合中的“实”指具体真实的景物，“虚”指人的情感态度，可以从联想和想象入手，回忆
和梦境入手，议论与抒情入手。
这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
——老舍《济南的冬天》
把济南城外山坡上积雪与草错杂的“一道儿白，一道儿暗黄”的景象联想成“给山们穿上一件带水纹的花衣”，进而别出心裁地想象到“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”，这样由实到虚，再造出新画面，使景物更加神奇美丽，使文章的意境更深远。如此一来，也调动了读者的想象，使人如临其境。
（5）情景交融，凸显景物情韵
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
——苏轼《记承天寺夜游》
作者以高度凝练的笔墨，点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，然后借景抒情，既表达了对月的喜爱，又抒发了自嘲、自解、自矜之情。说到底，写景是为了抒情、达意。
（6）其他手法
正面描写与侧面描写相结合，概括与具体相结合，注意彩的搭配等。
2.探究活动二：升格片段展身手。
请同学们赏析下面片段，说说修改后的文段比原文好在哪里。
原文一：我看到灯发出耀眼的光，边上呈现出一圈淡紫的光晕。
改文一：最吸引我的是那浅紫的光晕，一层层地晕染在灯光的周围，像轻纱，像雾霭。定睛细视，又像一朵盛开在黑天幕下的莲花。紫的花瓣不断地往前伸展、伸展，好像要穿透黑夜似的。花香也活跃起来，氤氲在花瓣上，弥散在整个夜空中。那光晕又像一圈圈密密匝匝的文字，一环又一环的，那是路灯说给黑夜的悄悄话……
修改后的片段除了使用形容词等修饰语外，还运用了比喻、拟人等修辞手法进行描摹，比原文更生动形象，更有画面感。
原文二：我呆呆地坐在窗前，望着窗外天上的月亮……我和妈妈又吵架了，我伤心地哭了。
改文二：我呆呆地坐在窗前，望着窗外天上的月亮，它升起来了，冰冷地挂在枝头，月淡白，月影斑驳，月光凄凉地洒向大地……我和妈妈又吵架了，我伤心地哭了。
修改后的片段把干瘪无味的语句变得生动形象。选取月亮展开描写，运用“冰冷”“淡白”“斑驳”“凄凉”等冷调词语来渲染气氛，烘托“我”吵架后沮丧、失落、难过的心情。写作时可以恰当选用词语，运用多种手法写景，以达到渲染氛围的作用。
3.探究活动三：作文评价，交流提升。
参照下表，学生给作文打分，先自评，再互评。
序号 | 评价维度 | 分值 | 自评 | 他评 |
1 | 观察的角度（正侧、俯仰、远近、动静、时间） | 20 | ||
2 | 描写的顺序（整体到局部、由远及近、由外而内、从上到下） | 20 | ||
3 | 感官的调动（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉） | 20 | ||
4 | 特征的把握 | 20 | ||
5 | 独特的感受（比喻、想象等） | 20 | ||
总评 | 100 | |||
三、作业布置
你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。不少于500字。
板书设计
教学反思
这堂课，师生一起结合已学过的经典文章片段，总结描写景物的具体实用的可操作性强的五种方法。此外，引导学生将情感融入文字之中，抒发独特感受。掌握方法之后，进行升格训练，让学生在写、议、评的过程中，再进一步领会、熟悉描写景物的方法。最后，再
布置一篇课外写景的大作文，让学生继续巩固课内学到的方法。如此一来，经过学练结合，学生才能更好地掌握写景作文的技巧。
济南的冬天教案
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