七年级上册语文《夏感》教案设计
七年级上册语文《夏感》教案设计 篇一
    学习目标：
    1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
    2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
    3.培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。
    教学重点：
    有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
    教学难点：
    学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
    教学时数：一课时
    教学过程：
    一、导入新课。
    多媒体显示有关夏季风景的画面。
    让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。
    二、出示学习目标。
    1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。
    2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
    3.培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
    三、作者简介。(多媒体出示)
    梁衡：1946年出生，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇(《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》
和《夏感》)入选中学教材。
    指名朗读。
    四、检查预习。
    1.读准字词的音。
    2.解释词语。
    五、初读感知。
    1.听读课文，思考问题。
    ①作者的眼中，夏天有何特点？
    ②作者是从哪几个方面描写夏天景致的？
    ③文中突出表现了作者怎样的思想感情？在哪一自然段中表现的？
    2.讨论交流。
    3.初步理解最后一自然段。
    六、研讨赏析。
    重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。
    1.让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
    2.师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。
    七、课堂总结。
    这节课，我们在读书中感受到了夏季景的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。
    八、拓展延伸。
    请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。
    九、布置作业。
    1.仿照句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之”和“冬之”。
    例：春之为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。
    秋之为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
    2.收集有关夏的诗句及散文。
    附：板书设计。
    自然景
    13 夏感 金黄彩 景美 人勤
    紧张旋律
    《夏感》教学设计 篇二
    一、 教材分析
    《夏感》是人教版语文七年级上册第三单元的第三篇文章，本单元还有《春》、《济南的冬天》和《秋天》，这四篇文章有散文，也有现代诗，意境优美，构思巧妙，语言精美本文写夏，以热情洋溢的语言，生动细腻的笔触尽情描摹，表现作者对夏天的赞美之情，给人留下了深刻的印象
    学习本文，不仅可以让学生欣赏文章优美的语言，还可以培养学生热爱夏天、热爱自然、热爱劳动生活的感情
    二、 学习目标
    1、诵读课文，整体感知夏天特点，理清文章脉络
    2、学习比喻拟人等修辞手法在文中的表达效果
    3、感悟作者对夏天由衷的赞美之情，培养学生热爱夏天、热爱生活的感情
    学习重点：目标1,2
    学习难点：目标3
    课时：一课时
    三、学习过程
    学习内容
    设计意图
    一、导入新课
    导入一：一年四季，春夏秋冬，周而复始，轮回无尽四时之景不同，人们对四季的感受也是千差万别：朱自清先生钟情于春，他笔下的《春》充满活力与希望，让我们回味无穷；老舍先生偏爱冬，那《济南的冬天》让我们也忍不住心生怜爱如入仙境，而当代著名作家梁衡却对夏有独特的情感，那么，究竟是怎样的情感呢，今天就让我们一起走进梁衡先生的《夏感》
    结合前面刚学的两篇散文《春》、《济南的冬天》导入，这样的设计联系了旧知，减少了学生的陌生感，又能自然过渡到新课学习
    二、展示目标
    （PPT展示学习目标）下面我们请一位同学读一下本节课的学习目标，其他同学认真听
    让学生了解本节课的学习目标
    （PPT展示作者简介）再来简单了解一下作者梁衡，我们再请一位同学读一下
    作者简介
    梁衡，1946年生，山西霍州人。 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感与秋思》
    简单了解作者，有助于学生对课文内容的理解
    三、理清脉络，整体感知
    一读课文，检测预习生字词掌握情况
    明确了学习目标，也了解了作者，下面我们请一位同学读一下课文，其他同学认真听，
拿笔随时做标记
    （可能读错的字词：芊芊 厚发 黛 潜 主宰 熟透 酿成 磅礴 贮满 春华秋实 挑 匍匐 迸发 场 ）
    二读课文，思考：文章名为“夏感”，那么作者对夏的感觉是怎样的？（紧张，热烈，急促）
    三读课文，划分段落层次，并思考，作者从哪几方面描绘了夏天景致？体现了作者对夏天怎样的感情？
    ①总（1）概述夏季总体特点；
    分（24）具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象；
    总（5）表达作者对夏季的热爱和赞美
    ②自然景象（2）（虚实结合，视觉、听觉、嗅觉）蓬勃的生命力；
    夏天的彩（3）（对比）旺盛的生命力；
    夏天紧张的旋律（4）一写农民劳作辛苦，二写农民紧张忙碌
    ③体现了作者对夏天的热爱和赞美之情
济南的冬天教案
    四读课文，读出感情和气势
    （一读请一位同学读，其他同学认真听拿笔做标记，二读可以请同学读也可以一起读，三读让同学自己读，四读齐读）
    检测学生的预习情况
    美文欣赏，反复品读是关键，因此本环节以朗读贯穿前后，以“感”为线索，让学生通过层层递进的问题研讨逐步进入文本，全面把握课文内容，紧扣目标1