教材分析《夏天的晚霞》《迷人的小河》是《课外阅读》上的两篇优美的写景散文，文字优 美生动，让学生在语言文字之中体会到晚霞的美丽和小河的迷人，感受到作者对人自然和半 活的热爱，感受到世界的美好、生命的精彩。
教学目标1.讣学牛在阅读屮感受语言文字的优美。
2.学会作者的写作手法，并将其运用到自己的语言文字之中。
教学垂点、难点：
1.学习拟人、动静结合的写作手法。
2.通过阅读这样的文章，学会作者的写作手法，为下一次的习作打下良好的基础。
教具准备：课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1.同学们，这几天校园的景物发生了怎样的变化？（夏天怎样？秋天又是怎样？现在 呢？）冬犬给你们的感觉是怎样的？（指名）
2.看來同学们对季节的感悟还是比较丰富的，你还记得我们学的第四单元——韵味吗？ 韵味是什么，是啊，我们可以在语言文字Z中细细体会。你能背诵一•下你喜欢的句段吗？让 我们感受到其中的韵味。（指名背诵）
3.同学们真是热爱生活啊，通过你们的背诵，计我们跟随袁腦感受了枫叶如丹，在张晓 风的笔卜-感受到她对生活的喜欢与热爱，那你们想不想再来读一读这样的文章啊？ 4. 老 师就给你推荐《课外阅读》上的两篇文章，请你来用心读读，用心感悟。
二指导阅读1. 请你用自己喜欢的方式读读《夏口的晩霞》，利用工具书自己学会生字 生词，看看文章是如何来写夏天的晚霞。①同学们读卩很认真，书中有一些词语非常的美, 我们-•起來读读好吗？（课件出示）②看來大家能够利用工具书扫清文字障碍，真不错！那
么作者是如何來写夏犬的晚霞，你发现了吗？（指名回答：写作手法——三个拟人、生动、 形彖，动静结合……）③这么美的文章，除了了解它的写作手法，述耍积累其中的优美句段、 词语，你准备积累哪些词语呢？在书上标注出来。谁来说说你画的词语或是句段？④同学们 积累了这么多，老师也想积累儿句，（课件出示）谁想读读？（指名读）你能说说你的感受 吗？ 2. 其实《迷人的小河》也同样运用了刚才我们提到的这些写作手法，让我们一起来 读读这篇文章。①请你自己读读，看看《迷人的小河》哪些地方用到了动静结合的写作方法, 济南的冬天教案做出标记。②指名回答③（课件出示）请你自己读读这几句，你冇什么感受？（指名回答） ④你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗？⑤这篇文章你想积累哪些词语？⑥你愿不愿 意把我们积累的词语和写作手法用到你的文字之屮？那就让我们来试一试吧！老师给你准 备了美丽的景物，请你用心体悟，然后选择一个景物，把你的感受写下来。3.生练笔，老 师巡视指导。4. 交流：让我们來欣赏一-下同学们的人作。
三、 总结同学们，我还记得张晓风说过：“我喜欢看卩，特别是在夜晚。在书籍里面，我不 能白抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸曲蕴含 着一种古典的美。历史的兴亡、人物的迭代木是这样虚幻，唯冇书中的智慧永远长存。"热 爱读书吧！
四、 拓展推荐老舍 《济南的冬天》朱自清 《春》何其芳 《秋天》宗璞 《紫藤萝瀑 布》 课后自评：大纲指出：“对阅读冇浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体 会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。”“能根据需要收集有关材料。”课 外阅读中的大多数文章，不但结构严谨、情节动人，而且里而有许多优美的语句，华丽的词 藻。因此木节课我选择课外阅读上的《夏天的晚霞》和《迷人的小河》两篇文章，希望通过 阅读指导，让学生在语言文字之中体会到晚霞的美丽和小河的迷人，感受到作者对人白然和 生活的热爱，感受到lit界的美好、生命的精彩。同时希望通过阅读这样的文章，让学生学会 作者的拟人、动静结合等写作手法，为下一次的习作打下良好的基础。 教学中，我指导 学生自己学会牛字，学会词语，积累优美的语句，并让学牛在朗读中感受语言文字的优美, 从而联系到自己的文字如何变得生动、优美起来，让学生尝试写话，老师加以指导，从而达 到阅读的真正目的。 教无定法，学无定法。课外阅读的指导类型也应该是自由灵活，多 种多样的，我认为“学习知识的目的全在于运用"，“教是为了不教”，只有充分把握好课外 阅读的作用，搞好阅读指导，才有利于培养学生的各种阅读能力，为提高学生的习作水平打 下坚实的基础。
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