《雨的四季》
文本分析
（一）结构（总—分—总）
全文共7段，可以分成三个部分。
第一部分（第1段）是概述，表达作者对雨的欢喜之情，点明雨是美丽的，为下文作准备。
第二部分（第2至5段）是文章主体，生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点，表达作者对四季雨的细致的观察、奇妙的想象，以及对四季雨的喜爱之情。
第三部分（第6、7段）是文章收尾，作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、喜爱。
（二）角变化
雨在四季中的角也在变化：雨诱惑人们——人们享受雨的恣肆——人们守候雨的收获——人们也许会讨厌雨吧。雨从主动到被动，雨中的人们由被动到主动。其情感变化为抑—扬—沉—收。
（三）文章立意
在《雨的四季》中，雨是作者抒情的载体，作者借自然之雨抒写人生之雨，借四季的雨抒写人生之雨，借雨的四季抒写人生之历程。
（四）铺陈描写
全文采用铺陈描写：由万物的颜联想到生命的颜，由万物的生长联想到生命的生长，由雨的四季联想到人间生命的历程，由万物对雨的感激之情联想到人们对雨的感激之情。雨本身单调，但文中的雨多姿多彩。“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”雨本声息单调，但作者却嫩捕捉到只有心灵产能感知到的声音。“各种各样的果实摇着铃铛”“雨在倾诉”。雨本随性而至，但作者却让雨和人亲切相约，“水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦”。
（五）文章题目对比
《雨的四季》和《四季的雨》的对比。《雨的四季》是偏正短语，由修饰词“雨”和中心词“四季”构成，重点描写的是“四季”，同时将“雨”人格化，“雨”的经历它生活的春夏秋冬。
学情分析
经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。
教学目标
1、了解作者，积累字词及有关雨的知识
2、体会作者笔下四季的雨的不同的特点，学习写景抒情、景物铺陈描写的方法
3、引导学生感受自然万物的美好
教学重难点
重点：反复朗读，把握四季的雨的特点，理清作者写作思路
难点：理解景物描写的铺陈作用，在托物言志的写作要求下有选择地展开铺陈描写。
教学方法
朗读法，小组合作探究法
教学媒介
PowerPoint
教学课时数
2课时
教学过程
一、导入
（听一段雨的声音）
师：大家静静地听，这是什么声音？
明确：雨
雨，是一位神奇的歌者，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出大地的颜；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，洋洋洒洒浸润着人们的心灵。
今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文。
二、分析
第一板块：“美美地听”——感知美
（一）伴随优美的轻音乐，教师与学生配乐朗读课文。
（二）字词积累，充盈词汇背囊
吝啬（lìn sè）：小气
静谧（jìng mì）：安静
高邈（miǎo）：高而远。邈，遥远
莅临（lì lín）：来到，来临（多用于贵宾）
咄咄（dūo）逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
粗犷（guǎng） 绿茵茵（yīn） 淅沥（xī lì）
（三）欣赏画面，读懂课文
1、导语：前两天，我们一起学习了《济南的冬天》和《春》，大家知道鉴赏散文可以从画面美，语言美，情趣美三个方面进行。让我们欣赏下四季的雨不同的画面。
2、（分别听四段春夏秋冬的雨的声音）
问：分析四季的雨各有什么特点？寄托了作者怎样的思想感情？
明确：春雨（美丽娇媚） 夏雨（热烈、粗犷） 秋雨（端庄、沉思）冬雨（自然、平静）
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作
者对生命和大自然的热爱。
3、过渡：喜欢雨就成为了本文的主旋律，因为雨的形象和记忆在作者心里永远是最美的。那么，我们就一起走进《雨的四季》，一起寻觅四季的雨到底有什么迷人之处。
第二板块：美美地读——发现美（语言美）
问：文章为什么没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋的情态，这样写有什么好处？
明确：通过写万物经雨洗淋的情态，间接写出了春雨的娇媚，表现了春雨给大地带来的勃勃生机，抒发了对春雨的爱恋之情。
过渡：同学们刚才领略了刘湛秋笔下春雨的美，下面我们听一听热烈粗犷的夏雨。
问：给同学们三分钟，大家迅速浏览第三自然段，一“而夏天别有一番风情了”指哪些方面？
明确：①夏天的雨没有预告，说下就下
②光头浇雨，更有滋味
③争先恐后地生长，暑气被吸收
④奏起夏天的雨的交响曲
……
问：如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。为什么春雨用洗淋，夏雨就变成浇灌了呢?
明确：是的，春雨是美丽娇媚的，夏雨是热烈粗犷的。
问：上文写雨多用“她”和“它”指称，为什么第六段改称“你”？
明确：“她”或“它”是第三人称，“你”是第二人称，第二人称，更加亲近自然，便于抒发自己的情感，情感表达更加真实强烈，更直接抒发了作者对雨的爱恋之情。
过渡：分析到这里，老师一直有个疑惑为什么题目是《雨的四季》，明明写的是春夏秋冬的雨，难道不是《四季的雨》更直接，更明确吗？分组讨论一下，到底哪个题目更好呢？
明确：《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，就像是一个人经历了春夏秋冬而逐渐丰盈完整的生命历程。而《四季的雨》强调一个雨字，显得单板、生硬。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
第三板块：美美的想——悟雨（意境美）
问：凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂？
明确：秋天的雨，端庄而又沉静，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人安静与深思。
问：冬雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，“特殊的温暖”是怎样的一种感觉？
明确：指雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，让人感动那“温润又漾出花和树叶的气息”，让人忘记了寒冬。
济南的冬天教案三、小结
（一）文章通过对雨的四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。感情真挚而浓烈。
（二）文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节的雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
（三）抓住景物的特点，多角度，多修辞手法写景。
大自然中的风雨雷电，山水湖泊，花鸟虫鱼，一点一滴，奏出美妙的旋律，只有细心观察、聆听、感悟、思考，才能了解其中的深意，领悟其中的美的真谛。让我们做生活的有心人，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，用心灵之笔谱写出真情的华章。
作业
请以“在雨中”为题，写一段文字，一百字左右。
情境创设：
1、考试失利时
2、被表扬后
3、和朋友产生误会
4、清明节祭扫亲人的情境……
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