第一单元歌咏自然
1.理解、积累本单元新学的词语。
2.引导学生品赏精彩生动的文学语言，培养审美想象、审美感情和审美意识。
3.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
1.诵读品味，融入文本意境，领会思想内容、艺术境界。
2.逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。
3.引导学生结合生活经验认识和理解课文，把握文章的思想内涵。
1.在阅读中，培养热爱生活、热爱大自然的感情；感悟和思考人生的哲理。
2.熏陶感染中，培养学生积极的人生态度和健康向上的审美情操。
本单元以反映自然世界的内容为主题。所选诗文，有古代诗歌也有现代散文，都是文情并茂的精彩篇章，内容健康向上，风格清新优美。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
《济南的冬天》是一篇情辞兼美的写景散文。文章从山、水两方面写出了济南冬天“温晴”的特点，思路清晰，安排有序。引导学生在诵读中整体感知，鉴赏文章彩和谐的意境美。
《雨的四季》分别描写了春、夏、秋、冬四季雨的特点：春雨美丽而娇媚；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而沉静；冬雨自然而平静。表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触、亲切可爱。文章用诗化的语言，增强了形象感，体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。
《古代诗歌四首》中,《观沧海》一诗，曹操借助大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中原、建功立业的抱负。《次北固山下》描写了作者在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。《天净沙·秋思》描绘了一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图，表达了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。
描写自然世界的诗文，兼有自然美、艺术美和社会美等多种美质。教读本单元课文，要注意引导学生抓住“美景美情”这一内核，将学习课文的过程当作感知和品尝美的过程，多角度解读课文。
1.引导学生品赏精彩生动的文学语言，培养审美想象、审美感情和审美意识。
2.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
3.在阅读中，培养热爱生活、热爱大自然的感情；感悟和思考人生的哲理。
4.引导学生结合生活经验理解和认识课文，把握文章思想内涵。
5.熏陶感染中，培养学生积极的人生态度和健康向上的审美情操。
学习这几篇课文，要注意从以下几个方面入手:
1.注重诵读，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感。
2.理清思路，学习作
《春》一文的语言十分优美，要在引导学生理清作者的思路后，重点抓住优美的语句加以品味、理解，这篇散文语言精美、准确生动、朴实鲜活、意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。这一步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。
《济南的冬天》宜采取多种形式反复阅读，如教师范读、学生范读、齐读、散读等。阅读这篇课文，宜引导学生自己去理解。
《雨的四季》分别描写了春、夏、秋、冬四季雨的特点：春雨美丽而娇媚；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而沉静；冬雨自然而平静。文章用诗化的语言，增强了形象感。在学习此文时，应注意有感情地朗读训练。
《古代诗歌四首》的阅读要按照诗词的特点进行，首先要结合注释疏通诗句，初步感知句意。其次，从整体上理解诗歌内容、情感。再次，通过反复诵读，发挥联想、想象，体会诗词意境。
第1课春2课时
写作1课时
第1课春
1.易错字
酝酿．(niàng)黄晕．(yùn)应和．(hè)涨．起来( zhǎng)宛．转(wǎn)戴着笠．(lì)抖擞．(sǒu)
2.多音字
涨
散
晕
薄( )单薄天冷时穿的衣服少而薄 (力量、意志等)薄弱 不充实 (身体)瘦弱。
()薄饼一种烫面饼 很薄 两张相叠 烙熟后能揭开。
( )薄荷多年生草本植物 茎叶有清凉的香气 可入药 提炼出的芳香化合物可用于医药、食品等方面。
和
3.形近字
嘹() 嘹亮声音响亮。
缭() 眼花缭乱缠绕。
燎() 燎原(大火)延烧原野。
潦() 潦倒颓丧 失意。
瞭(à) 瞭望登高远望。
蓑( ) 蓑衣用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。
衰() 衰败事物发展转向微弱。
眨(ǎ) 眨眼眼睛一闭一开。
贬(ǎ) 贬低指出缺点 给予较低的评价。
笼(ǒ) 笼罩笼罩。
茏() 葱茏草木青翠茂盛。
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明朗润泽。
酝酿：文中指各种气息混合在空气里，像发酵似的，越来越浓。
卖弄：炫耀。
济南的冬天教案花枝招展：文中比喻姿态优美。
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》
、散文集《背影》《欧游杂记》等。其散文代表作品有《背影》《荷塘月》《绿》等。他的散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。
【文题解说】
“春”是季节名称，是四季之首。“春”是作者描写的对象，独字为题，简明平实，概括宽泛，富有美感和韵味，给人以清新、简约、明丽之感。
【创作背景】
本文选自《朱自清全集》第四卷(江苏教育出版社1996年版)。本文大致写于1928年至1937年。作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。这个时期正是作者因彷徨苦闷而埋头于古典文学的阶段，因此，对于春天，只能做田园牧歌式的抒情，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。
这篇散文描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
《春》以清新优美的诗歌笔调，描绘了作者故乡江南春天特有的景。文章结构细腻，先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润，颇具匠心。作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。教学时，要在引导学生理清作者的思路后，重点抓住优美的语句加以品味、理解。这篇散文语言精美、准确生动、朴实鲜活、意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。这一步骤，要注意突出重点，抓住精彩的语句深入体会。
本课为2课时。
1.积累文中的重点词语，了解作者的相关信息。
2.学习比喻、拟人的修辞手法在散文中的应用及其表达作用。
3.抓住作者描绘的各种画面的特点。
4.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。
1.指导学生有感情地朗读课文，了解文章思路，整体感知课文。
2.在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。
3.学习作者分层次描绘春景画面的写作手法。
把握作者的情感脉络，体会字里行间蕴含的浓郁的情味，培养学生热爱生活、热爱自然的感情。
【重点】
1.学习比喻、拟人的修辞手法在散文中的应用及其表达作用。
2.抓住作者描绘的各种图画的特点。
3.学习作者分层次描绘春景画面的写作手法。
【难点】
1.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。
2.在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。
第课时
1.积累文中的重点词语。
2.了解作者朱自清的相关信息。
3.有感情地朗读课文，了解文章思路，整体感知课文。
4.学习比喻、拟人的修辞手法在散文中的应用及其表达作用。
【重、难点】
1.有感情地朗读课文，了解文章思路，整体感知课文。
2.学习比喻、拟人的修辞手法在散文中的应用及其表达作用。
导入一：关联型
[设计意图]教师引导学生回忆描写春天的古诗，在头脑中勾勒出一幅幅优美的画面，在此情境下引出课题，有助于学生学习情绪的调动。
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意……今天，让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》?可记得杜甫的《春夜喜雨》?在多少诗人的笔下曾这样深情地描绘过春天。现在让我们再读一篇描画春天的优美的散文——《春》。
导入二：意境型
[设计意图]用一段抒情性的文字，流露出对春的喜爱与赞美之情，为学习本文创设情境。
春天是一缕轻轻吟唱的和风，一束温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，阵阵馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦想和追求……
亲爱的同学们，让我们带着憧憬和欣喜，一起走进朱自清先生的《春》吧!
导入三：趣味型
[设计意图]通过谜语，调动学生的积极性，吸引学生集中注意力。
“考考你”——谜语1: 等得三日人方归，二人有缘终相会。谜语2：一日来三人，只有一个大。——(打一个两字名词)
这两个词语的谜底都是春天。春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时，探访他是如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景的。
一、掌握字词，了解文学常识