初中语文《济南的冬天》说课稿2篇Junior high school Chinese "winter of Jinan" le sson draft
初中语文《济南的冬天》说课稿2篇
前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块
写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求
和针对教学对象是初中生体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
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1、篇章1：一、话教材1、课文所处的地位和作用
这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的
春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿的草原，呈现出了一幅幅
美丽的画面，展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作
者热爱大自然、热爱生活的思想感情。细细品味这些作品，我们
可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。《济南的
冬天》这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引
读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供
了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学
生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶。
走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍
先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作
品给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位
提供了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对学生极具体
极实惠的丰收。《济南的冬天》更为独特的文本价值在于：
作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，
实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是
对学生进行写作引导的最好资源。二、说学情：《济南
的冬天》一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南，
初一年级的学生们还没系统学习地理知识，对济南的了解甚少。
但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬
天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者，他们还有一个
突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。
三、定目标：1、根据新课标的要求，结合学生本身已经具有的生活经验、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标：(1)知识和能力：了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。(
2)过程与方法：学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。(3)情感态度与价值观：
通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞
美之情。2、教学的重点难点：《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)告诉我们：“语文是最重要的交际工具，是人类
文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基
本特点。”据此，确定本文的教学重点及难点为：抓住景物的特征
从多方面加以表现。四、析教法：目前，我国的教育正
济南的冬天教案
经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革，教师要更
新观念，突出学生的主体地位，重视对学生思想品质，思维能力
的培养，把学习方法的指导贯穿于教学过程之中。按照“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学观，我主要采用了以下教学
方法。1、启发式教学在引入本课教学时，启发学生思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士
多德说：“思维自惊
奇和疑问开始”。这样一启发，学生有了“惊奇”和“疑问”，自然地
触发了他们的学习兴趣，也激活了思维。2、以读促学教学本文时，引导学生从读中获取信息，从读中探究作者写景的方法，从读中体会作者感情。这里所说的读是要真正地读进去，读
法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让学生能
够迅速归纳概括知识要点，朗读主要是让学生体会本文语言的生
动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动
学习的积极性。3、示例迁移叶老说：教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。教师只需重点
指导学生学习一段，另一段则让学生用学习前一段的方法小组合
作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。该课文学完之后，
布置学生写一篇作文，也是这方面的道理。五、定学法：
新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生
身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习
需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和
进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的
形成。“授人以鱼，不如授人以渔”。我体会到在给学生传授知识
的同时，必须教给他们好的学习方法，培养良好的习惯，让他们
学会学习。依据本课的实际内容，结合初一学生的认知水平、年
龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件，对学生的学法指导
主要体现在以下几方面：1、诵读法通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清新朴实的语言风格，感受
语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老
套路，返璞归真，让语文教学回到“读”书的根本轨道上来，让学
生充分体验作品的原汁原味，获取作者最初的思想和艺术特质感受，培养其思维的创造性。这是我们语文教学的灵魂之所在。
2、设问法学生一边读文章，老师一边设疑，让学生在读中思考、读中领悟。学生既自主学习，又合作探究。
3、比较法
教师提出两种情况让学生通过比较，从中总结出其中不同，从而
明白其优劣，作出正确英明的选择。比如，让学生体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差别；体会把“这就是冬天的济南”另起一
段与课文原来写法的不一样。六、谈设计：基于以上对
教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于基础差异，智力差异，学习习惯差异的存在，再根据新课标的要求，并遵循“面向全
体学生，因材施教”的原则，我是从“启发导入→初读，整体把握→
精读，学习方法→品读，体会感情→习作，学以致用”五个环节、
两课时来组织教学的。下面我主要说第二课时的设计。(一)
启发导入在你的印象中，冬天是什么样子的，请你用几个四
字词语来概括(学生答后，教师再接下去说)。在祖国九百六十万
平方公里的土地上有没有这么一个地方，那儿的冬天与众不同呢?
让我们随着老舍先生一起到《冬天的济南》看看。激趣是教
学中不可小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，再大的困难他也愿意
去克服，学起来自然主动积极，而且学习效果也好。激趣的方式
灵活多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足，我采
用的方法则是唤醒学生的生活经验，让他们在对比中萌生求知欲望。(二)初读，整体把握1、让学生朗读课文，并思考两
个问题：(1)课文写了济南的冬天什么特点?请用文章中的一
个两字词语来概括。(2)作者写了哪些景物来突出济南的冬天
的特点?待学生有了自己的想法后，进行全班交流。设计
这一步骤，有两个理由：一是让学生对课文内容有一个整体的印象；二是让学生把握文章总—分的结构。(三)精读，学习方法
在初读，整体把握的基础上，让学生出课文中自己最喜欢、最
欣赏的段落，并把它仔细读一读，想想为什么喜欢。由此自然过
渡到对文章第三段的精读，教师指导引路，学生在读中思考总结，归纳出“抓特征、有层次、有映衬、有虚实、有动静”五种写景方法。然后再让学生小组合作用学习该段的方法对比学习第五段，
看看第五段是否用了这些方法，有无新的写景方法。最后教师让
学生质疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的“有远近”的写景方法。学习这两段，花费的时间相对长一些，因为这
是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资源，给学生