语文教师教育教学随笔1 |
一年级的孩子带着好奇、顽皮进入小学,一切都要从头开始。这给一年级老师的课堂教学带来了一定的困难。为了避免“开学一个月综合症”,我们组织专班进行了集体调研,收集了一些资料,发现了一些问题,针对这些存在的问题,我提出如下几点建议,和大家共勉。 一、教学环境是提高课堂教学有效性的前提 走进教室,光秃秃的墙壁给人沉闷压抑的感觉,无法调动孩子们学习的积极性。尤其是低年级,要创设孩子乐学、爱学、趣学的氛围,教室的布置要做到与幼儿园的衔接,不能像高年级那样中规中距。 1、教室布置要有童趣。以彩斑斓的儿童画、简笔画、手工制作作品为主,以带拼音的汉字为辅。切忌文字一大片,谁也看不懂。 2、教室布置要有特。可以尝试与学习内容紧密结合,让孩子们在欣赏、玩耍中潜移默化的受到感染。如带有卡通图案的汉语拼音表、学生自治的识字树、能够触摸的凹凸数字墙等。 3、班级布置要有底蕴。创设积极向上的班级文化,营造浓厚的集体氛围:给我们班起个好听的名字吧、响亮的口号是什么、展示我们的风采、我是能干的小学生…… 二、学习习惯是提高课堂教学有效性的保证 教育就是培养习惯。低年级的孩子是学习习惯形成的重要时期,好的习惯对他以后的学习乃至一生都会产生深远的影响。在小学低段,习惯直接决定课堂教学的效率。 1、注重规范培养。用儿歌引导学生熟练了解一日常规和小学生行为规范,并抓住典型大力表彰,做到实物激励与语言激励、展示激励相结合。 2、注重“四姿”训练。注重培养学生的课堂坐姿、读书姿势、写字姿势、举手姿势。在必要的时候,进行整节课的专题训练。做到集中培训与平时培训相结合。 3、注重细节入手。抓住容易忽视的时间段,关注学生的一举一动。如打了上课铃,老师迟迟不进教室,这个时间段学生刚刚听铃声进教室,现在一看没有老师,就又开始大闹天空,震天的教鞭就是敲断了也没用。如阳光体育运动的休息时间,要组织孩子们坐在教室里,静悄悄的趴在桌子上休息,为下一节课做好准备。如果放任孩子到处疯逗打闹,既容易引起安全事故,又养成了自由散漫的习惯,长此以往,要有一个很好的课堂纪律那就太难了。 三、教学策略是提高课堂教学有效性的关键 向40分钟要质量,除了要深钻教材、了解学生、精心备课以外,课堂教学策略的有效性是重中之重。 1、导入新课求“新”。新奇的开课才能吸引学生,而且导课要直接快速,防止求异走偏的现象发生。如讲故事、猜谜语、唱歌、做游戏等都是孩子们喜闻乐见的好方法。 2、教学时间求“紧”。低年级孩子注意力只能控制在20分钟之内。那么,你的新授任务只能在很短的时间之内完成。后面的时间只能用来巩固练习、完成作业。如果硬要讲,讲再多也是白搭。 3、教学活动求“趣”。低年级的教学重点是识字写字。我想,这是大家都知道的。那么识字方法的多样性就是我们探讨的话题。在这里,我列举了一些识字方法及识字教学的方法供大家参考。 识字方法:加一加减一减换一换数笔画打字谜做动作 识字教学方法:借助拼音自读、师生教读、开火车读、朋友、做游戏 4、朗读教学求“实”。首先要把握好课程的标准。低年级阅读教学中,对于朗读教学的要求不是很高,大家不要人为的拔高要求,只要借助拼音读正确、读流利即可,对于读的有感情,那只能是一个学习的过程。所以大家把握两点:学生会读就展示,激发他们的成就感。学生不会读就教读,引导他们模仿读。孩子们真的很喜欢听老师好听的读书声,那时的课堂纪律一定很好。其次注意朗读教学的层次性。每次读书都要提出清晰的读书目标,不能漫无目的读,这样学生疲倦,老师也烦恼。 5、写字教学求“细”。低年级识字教学重在细致的指导,充分利用田字格,抓住重点部位进行笔画位置的书写示范。将要写的字合理分解在每一节课中。这样,既减轻了写字的难度,又均衡的安排了每节课的教学任务。 课堂教学的有效性是我们永恒不变的追求,只要我们静下心来,关爱学生的环境、训练学生的习惯、确定适合学生的策略,相信一年级能为我们小学阶段打下坚实的基础。 |
The wind blew hollowly. |
语文教师教育教学随笔2 |
现在语文教学必须有:创新性;课题研究要与时俱进,不断创新,得出适合时代生活的小学语文教学策略。活动性;生活是活生生的,生活离不开活动,生活化离开活动,也就失去了基础。主体性;生活是学生的生活,小学阅读教学生活化研究主张尊重生活,就必须尊重学生的主体性。整体性;在开展小学语文课堂教学生活化研究时,要坚持整体性原则,使语文素养和人的整体素质和谐发展。在语文教学中老师必须培养学生良好的语文学习习惯,让学生学习语言文字有激情。具有各种基本的读书技能,尤其是要在读书中,逐步使学生的语感,学生只有具备了一定的语感,才可能学好语文,语感的培养,当然首先靠读,但教师的引导,进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。 诚然,光靠这种方法来训练,远远不够。还要采用其他多种多样的方法,如读古诗和散文、课文的重点段落,引导学生抓关键词展开联想、想象等。我觉的只有在教语文中朝这方面来发展,才能把自己的学生教好。 |
Everyone has inertia and negative emotions. Successful people know how to manage their own emotions and overcome their inertia, and illuminate and inspire those around them like the sun. |
语文教师教育教学随笔3 |
读了李镇西老师的《做最好的老师》一书,感触很深。这本书是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹,全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。语言朴实而富有诗意,形象而充满激情。读着书,让人不禁为之激动、赞叹、折服! 启示一:童心是师爱的源泉 李老师提出教育者是否拥有一颗童心,对教育至关重要。教师的童心意味着怀有儿童般的情感,能够自然地与学生“一同哭泣,一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友,赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣,教师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好,多一种与学生共同的兴趣爱好,你便多了一条通往学生心灵深处的途径,他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时,教师越是忘掉自己的“尊严”,学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。 启示二:没有爱,便没有教育 李老师深深打动我的一个重要原因,便是他始终如一和学生进行心与心的交流。“爱”是李镇西老师永恒的教育理念,他可以和孩子一起过年,一起玩雪、拼字照相,真正融入学生生活,在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前,我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这书我扪心自问,我爱每一位学生吗?我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗?我暗下决心,一定要改变自己过去的教育方法。当学生犯错时,要努力控制自己的情绪,心平气和地了解学生犯错的原因,站在学生的角度思考问题。李老师让我对热爱学生的爱有了全新而深刻的理解: 爱,不单单是欣赏优秀的学生,而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。 爱,“不应是居高临下的‘平易近人’,而是发自肺腑的对朋友的爱”。 爱,不应是对学生的错误严加追究,而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。 爱,也不应是对学生的纵容,而是“必然包含着对学生的严格要求,乃至必要的合理的惩罚”。 爱,不只是关心学生的学习、生活、身体,而是要“善于走进学生的情感世界”“理解学生的精神世界“学会用他们的思想感情投入生活,和学生一起忧伤、一起欣喜”。 爱,不仅仅是只对自己所教的这几年负责,而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。 爱,不是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心,而是“需要一颗童心”,用童心去碰撞童心。 |
A person has at least one dream, and there is a reason to be strong. |
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