作者：李林波 张小雄
来源：《中学教学参考·文综版》2018年第07期
【名师简介】李林波，广西八桂教育家摇篮工程培养对象，广西基础教育领航校长培养对象，广西首批“国培计划”和“区培计划”专家库专家，广西普通高中新课程改革专家组专家。现任广西师范大学附属中学校长，广西师范大学教育硕士导师。被授予“广西基础教育名师”“广西优秀历史教师”“桂林市普通高中教育教学管理先进个人”等荣誉称号。
桂林电子科技大学是几本 张小雄，中学数学高级教师，现任广西师范大学附属中学科研处主任，为教育部“国培计划”专家库成员，自治区课改专家组成员，桂林市第二批“教学能手”，桂林市青年骨干教师。
[摘 要]广西师范大学附属中学以“科技创新教育与创新实施科技课程”为克服应试教育弊端、提升学校层级的突破口，从组织、制度、理论三方面建设入手，做好奠基，在深入探索中形成了“课程育人”“活动育人”“评价育人”“环境育人”四位一体的科技课程实施体系，在实践
中结出了校本课程、学生成长、学校升级、社会声誉等方面的硕果。
[关键词]普通高中；科技课程；创新；实践；经验
[中图分类号] G637 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）21-0001-03
示范性普通高中走过规模扩张、质量提升两个阶段后，发展特品牌便成为下一步的新追求。不同的学校在历史发展的过程中沉淀形成了不同的文化基因，呈现出不同的文化气质，所能提供的必然是不一样的教育菜单和教育服务。笔者所在学校有着探究和创新的优良传统，基于此，学校选择以科技创新教育为涵养学生创新素质的突破口，以创新实施科技课程为升级学校的抓手，以建设“科技创新人才培养”通高中为凝练学校特品牌的方向。
一、创新实施科技课程的背景
由于为社会普遍认可的科学的评价体系始终未能面世，高考成绩成了衡量教育质量的核心指标（甚至不二指标）。围绕高考成绩展开的课程与教学服务，短平快和功利性便是教学“有效性”最主要的表征：课堂教学过于注重知识传授，教学方法过于强调接受式学习，
教育评价过于强调应试成绩和选拔功能，课程管理过于集中和统一。其结果是学校管理、教育、教学、评价等全部围着考试转，学生自主探究和合作学习几近于无，应试能力强动手能力差对比鲜明，创造性和想象力受到限制，学校同质化现象非常严重（“千校一面”），整个中国基础教育应试之外的景象活力不足，不时遭受诟病。
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