单元整体教学是根据单元主题，统筹考虑单元篇目，制定出整个单元的训练目标，单元课文围绕目标集中训练的教学活动。它是一种更高效实用的教学形式。现实中有相当一部分老师只注重单篇教学，不注重从单元整体上来统筹安排教学，导致学生认为什么都是重点，结果什么重点都没抓住，虽然师生付出的精力很多，但效率并不高，效果也不佳。下面以人教版（部编版）七年级语文上册第一单元为例，谈谈我在单元整体教学上的一些做法。
一.突出单元目标，避免面面俱到
部编版初中语文课本的编排是系统性的，同一类型的课文集中在同一个单元中，每个单元训练的侧重点都有所不同，这些不同的侧重点组合成一个整体，就是整本教材、整个初中阶段要达到的训练目标。这就要求我们在教学中要突出每个单元的训练重点，对每个环节进行相对独立的训练，集中力量解决这些要点。如第一单元的《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》、《古代诗歌四首》都是写景抒情的名篇。因此，我制定以下三点作为训练目标：1.练习朗读，注意重音，把握好不同的语气、语速，读出课文的美感。2.品味语言，赏析比喻、排比等修辞手法的表达效果。3.总结常用的写景手法。至于“品味细节描写”“划分结构层次，
理清作者思路”等训练则放在其他单元去突破。所以，与其每篇课文都面面俱到，蜻蜓点水似的讲，不如抓住重点，深入浅出地教，让学生真正掌握学习的技能，提高分析问题的能力，这样既能节省大量的时间，又让学生所学的内容扎实有效。因为每个单元都有突出训练的重点，所以整个体系也不会出现漏点、盲点。
二.做好单元预习，训练自主学习
自主学习是素质教育的灵魂，是发展潜能的桥梁，教育不能一次完成，一个人必须不断吸取新知识才能适应社会发展的需要，而自主学习就是为学生获得终身的学习能力和创造能力打好基础。单元预习前，教师提出要求、做好指导，让学生掌握一定的自学能力和协作学习的技能，为单元教学做好前期的准备。
生字、词语让学生自主解决，在朗读课文的时候把自己认为重要的字词圈划出来，在小组内与其他同学交流；作者与写作背景，让学生利用好手中的工具书，再加上以前的积累来解决。各小组间互相介绍、了解、掌握，本单元作者都是古今名人大家，介绍起来就等同于开了一个名人故事会，而且同学们还顺带把他们之前学过的一些作品复习巩固了一下（如朱自清的《匆匆》），学生积极性非常高；对文章内容的概括，利用小组比赛的形式
趵突泉课文在班内交流。在引导学生读课文时就要求把重点句子标注出来，如中心句、过渡句、含义深刻的句子等，让学生每读完一篇课文，就用一两句话概括课文大意，可以写在笔记本上，也可以写在文章结尾处。因为是抽签决定每组的任务，所以以上内容每组都要预习准备，汇报展示时各组成员轮流展示，确保每位同学都能参与进来，都有展示的机会，这样每位同学自始至终都参与了整个学习过程，主观能动性被调动起来，能感到学有所获，自己就是学习的主人，学习效果比之前大大提高。
三.整合单元篇目，提高课堂效率
实施单元整体教学，就要求教师对单元内的课文进行筛选整合，选出一两篇最有价值的课文师生共同研读，围绕单元训练目标去解读，把训练重点讲透、练透，让学生学会阅读方法和写作技巧，读一篇，知一类，实现知识能力的迁移。
以七年级语文上册第一单元现代文为例，我选择了《春》作为精读范例，《济南的冬天》和《雨的四季》则放手让学生展示。1.练习朗读。先由教师范读，并做好指导；接着指名学生读，可以读全篇，也可以选读具体画面；可以一个人读，也可以邀请同学一起合读。然后教师播放配合文本的画面，配上音乐朗诵，学生跟着课件和音乐美美地读，欣赏如诗
如画的春景。2.修辞手法的表达效果。 让学生在文中出你认为优美的语句进行赏析，学生出的基本都是运用修辞的语句或运用富有表现力词语的句子，教师强调从内容和感情两方面来赏析此类句子。通过本课练习，让学生掌握此类题的答题方法。3.常用的写景手法。 让学生结合文中的几幅图画，想一想作者是如何将景物展示给读者的，运用了哪些手法？教师在学生的赏析中归纳出虚实结合、动静结合、、调用人的多种感官、从远到近、从高到低等写景手法。阅读与写作是相辅相成的，这两种能力的培养一直都是语文教学的主要目标，有些地方甚至明确把阅读教学作为手段，把培养写作能力作为目的，因此，课文学习结束后，我便布置写作《我发现一个有趣的地方》，要求运用恰当的写景方法，至少运用两到三种修辞手法，学以致用，及时练习。
四.重视单元反馈，检测学习效果。
在单元学习过程中，要重视学生的表现和自主学习结果，每位同学要对自己的学习过程、学习习惯、学习能力有恰当的认识，从而养成反思的习惯，形成主动学习的动力，这种反馈贯穿于学生的自学中，能及时追踪学习效果。检测过程中教师要充分考虑不同层次学生的情况，特别是对于后进生，要多鼓励，给他们的心灵注入阳光，增强信心，使他们的潜
能得到最大程度的发挥。 整个单元学习结束后，教师提供试题或课外阅读内容，巩固训练内容，并由课内向课外延伸。本单元学习结束后，同学们又阅读了《荷塘月》、《秋的济南》、《趵突泉》、《林海》等写景名篇。因为每个单元之间都有一定的联系，通过检测让学生理清各单元的线索和思路，明白单元知识的共性和个性，在头脑中形成知识网络。
通过单元整体教学的摸索，我最大的感受就是教师要不断丰富认知，在实际教学中树立整体意识，实施教学前要充分准备、吃透教材、宏观把控，制定明确的学习目标，充分发挥学生的主观能动性，并敢于大胆取舍，调用语文资源，不断反思，不断创新，全面提升学生的语文素养。
经验只代表着从前，作为一线教师总是在不断摸索，不断反思自己的教学得失，不论采取哪种教学模式，一切都是为了学生的发展。点燃学习激情、挖掘学生潜能是教师的职责，在教改的路上愿意不停跋涉！
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