随文仿写
作者：孙宏琳
来源：《小学教学研究·理论版》2010年第10期
        《语文课程标准》指出：“小学趵突泉课文1～4年级要从写话入手，降低写作起始阶段的难度。”不难看出，低中年级应注重激发学生的写作兴趣和自信心，让孩子愿意写作、热爱写作。
        “随文仿写”是指导学生仿照课文的写作方法、表达顺序、语言特点等，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习作者的表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练作文的目的，顺利实现由读到写的迁移。小学低中年级学生的生活阅历和习作水平虽然有限，但他们的模仿能力强，仿写是有效的练笔方式。入选教材的课文篇篇生动有趣，教师可以选取课文中有代表性的句子、段落。指导学生阅读，掌握其特点，鼓励他们在仿中学写，在仿中创新。可以从以下几个方面引导学生进行仿写。
       
        一、仿写句子
       
        句子是构段成篇的基础，把句子写好是写好文章的基本条件。因此在阅读教学中。通过比较、分析，使学生明白把句子写通顺是起码的要求。一个好句子，还要写得比较生动，使句子要表达的意思形象、具体，这对丰富学生的语言，提高表达情意的能力是大为有益的。
        如人教版二年级下册《北京亮起来了》一文中的句子“街道上。照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京”。这个句式用举例的形式来说明街道上各种灯的美丽。在反复朗读、充分品味这句话后，可引导学生结合周围的环境(校园、公园、果园、菜园、田野等)，模仿这个句子进行说话训练。如“公园里，桃花、梨花、迎春花、月季花，鲜花朵朵，五颜六。美丽极了。”联系实际来套用句，学生们“心中有物”，思维活跃，便会有话可说，有话想写。
        低年级还可以进行填空式的练习，把课文与说话、写话训练结合起来，让学生知道选词用语须合乎语言规范。应准确使用词语，注意句子与句子之间连贯通顺。在仿写时，可先让学生复述，再进行仿写。如教学苏教版二年级上册《秋游》一课时，可以这样设计练
习来进行延伸拓展：秋天到了，田野里大豆______，白菜______；公园里枫叶______。菊花______。(如果学生的思维不够开阔，可以学生说前面，教师接后面；也可以教师说前面。学生接后面；然后学生自己说。最后写下来。在这个过程中，学生会充满奇思异想，教师恰当的引导更会锦上添花。)这样的填空设计。既降低了写话的难度。又达到了发展学生思维、培养创新能力的目的。