摘要：语文教材无非是个例子，在课堂上，教师要依托课文文本，活用文本，充分挖掘教材的特点，在课堂中安排练笔，以读促写，让学生从实践中学习、积累，活用课文文本这一“例子”，把知识转化为能力。在新课改、新形势下，我们还要考虑如何让课文和练笔更好地融合，并赋予课堂练笔更丰富、更创新的内涵与外延。
关键词：课文文本 课堂练笔 语文能力
趵突泉课文在语文教学中，教师要通过教材达到“授之以渔”的效果，学生要通过教材学习来收获“鱼”，并进而学会“渔”，达到能够举一反三，触类旁通的学习目标。如何检验学生是否领悟到了文本的表达方法呢？如何把领悟的方法运用到习作实践中去呢？课堂练笔就是一个行之有效的手段。
一、“所谓伊人，在水一方”：关于课堂练笔的思考
苏霍姆林斯基提到：“儿童的智慧在指尖上。”课堂练笔这一教学形式，被广大教师应用于教学实践当中。我国从古至今有着读写并重的传统。“读书破万卷，下笔如有神”，读书是为了厚积薄发。理想中的“写”与课堂现实总是隔着秋水，仿佛近在咫尺，却又没有真正触及。如今的课堂中，课堂练笔存在着许多误区，突出表现在以下两个方面。
（一）重“读”轻“写”
这一观点认为，“读书破万卷”重在“读破”，读中求“悟”，厚积薄发，自然会写文章。语文课堂上，教师会反复引导学生进行多种形式的读，教师备课时也会把重点倾向于如何深度地解读和品味文章。学生在课堂中读到了许多优美的语言，读懂了很多深刻的道理，知道了很多答案，可提到写作文，还是会皱起眉头。
（二）貌合神离
课堂练笔的写入点到底在哪？所谓伊人，在水一方！目标就在前方，只要借助合理的“写入点”作为小舟，就能驶向理想的彼岸。课堂练笔，就要活用好文本这一“写入点”，文本就是“源头”，在具体的教学实践运用自己的智慧，努力理解和领会教材的设计理念和教学
思想，把握其特点，使教材所潜藏的资源得到较好的挖掘，从而用好“教材”这个例子，让教材成为学生的一艘知识之舟，一座能力之桥，一个心灵洗礼之池，让学生学以致用，在课堂中思如泉涌，冒出一汪汪“活水”来。
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