第一部分：1-2
板书课题《趵突泉》
师：在前面的学习中我们学习了课文的字词，并疏通了课文的大意。同学们能不能说说趵突泉给你留下了怎样的印象？（美丽）
师：那么课文从哪几方面讲了趵突泉的美丽呢？
（泉水、大泉、小泉）
师：那么趵突泉的泉水有何特别之处呢？
（清浅、鲜洁）趵突泉课文
出示课文：出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。
师：作者站在桥上，看到了从趵突泉流出的“清浅、鲜洁”的水，还看到了？看到了岸边的垂柳……。看着如此美丽的景，作者不由得发出了这样的感叹“假如没有趵突泉，济南会失去它一半的美丽。”这句
话说明了什么？（趵突泉的重要），还说明了作者对趵突泉怎样的感情？（喜爱之情）
师：让我们带着对趵突泉的喜爱之情一起来读一读这两句话。
第二部分
（一）读课文，思考问题。
师：接下里，让我们来看一看大泉。
Ppt出示趵突泉图片。
师：在这张图片上你看到了什么？
生：大泉
师：那么请你来说说看你所看到的大泉眼？
由学生自由回答，能回答出大意即可。
师：同学们说的很好，现在请你们读课文第三自然段，出以下问题的答案。Ppt出示问题
1、大泉眼在什么地方？大泉眼涌出的水柱是什么样的？
师：请同学们边读课文边思考这个问题。你可以大声朗读，可以默读，还可以把答案画出来读。
（二）结合图片，学习课文。
1、大泉眼
师：首先大泉眼在什么地方？
生：在泉池偏西，有三个大泉眼。
师：大泉眼涌出的水柱是什么样的？
生：水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口那么大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远都那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。
（ppt将这段文字独立出示，抓住“涌、煮沸、不停、没昼没夜、永远、不知疲倦等词进行学习。”）
师：我们一起来读一读这段文字。说说大泉眼有什么特点呢？
生：半米高、像煮沸的水、晶莹、活泼、不知疲倦
师：文中的晶莹、活泼是什么意思，从文中出说明“晶莹、活泼”的词？（晶莹：池里的水清极了，游鱼水藻，都可以看得清清楚楚。
活泼：像煮沸了似的，不断地翻滚。）
师：“永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦”
“那么晶莹，那么活泼，好像不知疲倦”
对比读这两句话，有什么感受？
生：说明趵突泉在不停的往外涌。不停、没昼没夜、永远。
师：是的，这就是我们平时可以看到的大泉眼。那么你知道到了冬天趵突泉又和平时有哪些不同呢？
生：要是冬天来玩就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。（图片）
（抓住“更、腾、飘荡”）
师：朗读，说说这段给你的感受？
（神秘、柔美）
师：那么文中的作者这时有没有看到冬天的趵突泉呢？（要是…就…造句）
欣赏大泉的录像，朗读
2、小泉眼
师：看完了大泉眼我们再来看看小泉眼。课文中那句话连接了2、3自然段呢？生：池边还有谁不清的小泉眼。
师：好，那么我请一位同学来说说看这些小泉眼是什么样子的呢？
生：①有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳。②有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。
③有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，大多扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。
师：同学们回答得很好，现在我就请同学们到黑板前来，把你看到的小泉眼画出来。
生：……
师：从图中我们就可以看出这小泉眼冒出的气泡各不相同。在这个描写过程中，作者用了什么修辞手法呢？
生：（比喻、拟人）
分析修辞手法。把什么比做什么，为什么是拟人句。这样描写有什么好处呢？师：是，作者用这些修辞手法生动、形象的描绘了小泉眼，那么你们觉得小泉眼除了这几种姿态还有没有别的姿态呢？用有的…有的…有的…来说一说。生：……
师：带着你的想象、你的感受朗读第四自然段。
生：……
师：在阳光照射下，大大小小的水泡五光十，没有哪一种珠宝能比得上。这句话说明了什么？
生：作者对趵突泉的喜爱之情。
（三）总结
1、《趵突泉》一文重点描写了（雄伟、充满无穷力量）的大泉和（有趣）的小泉，表达了作者对（趵突泉及大自然）的热爱、赞美之情。
2、文章写小泉，运用了（比喻）（拟人）等修辞方法，重点抓住小泉的（姿态及变化）写出了小泉（有趣）的特点。
教学反思
1、在教学中我紧扣文本，从语言文字出发再回到语言文字，这样的教学轨
迹在本课中“俯拾皆是”。
2、重视阅读，舍得花时间让学生在课堂中亲历阅读的过程，我我们永远要记住：阅读能力不是老师教出来的，而是学生读出来的。
3、重视词句的辨析和品析，抓住了如“晶莹、活泼、永远”这些词语，因为这些关键词是文本的关键，以此为抓手就能带领学生沉入词语和文本的世界，真正在语言文字的海洋中沉潜往复，感悟文本语言的灵性和魅力，这样的课堂教学自然就会变得简洁而明快。
4、教学策略研究有成效。在研读小泉这一段落时，先让学生先读文字，再根据自己的理解“画文字”，最后再一次回到语言文字中，这样扎扎实实地走了一个来回，就使学生的理解和感悟真正落到了实处！
5、本节课注意到了语文教学“得意”与“得言”的统一，正所谓“得鱼而又不忘筌”，但这部分的操作显得仓促了，有点“走过场”的感觉。
一些不足之处：
1、我们还要把课上得更美一点。如描写冬天趵突泉的那段文字，如果能更加入景入境地“生发”一下，那么这节课就会更有仙气，更有魅力了。
2、语言文字训练的程序编制还要更加细腻一些，如“要是……就……”的造句训练过程似乎没有什么坡度。既然是语言训练，就一定要编制训练过程，体现层次。
3、从这篇文本出发，可以来一个“互文赏析”，可以一描写泉水的小美文给学生读一读，赏一赏，析一析，或者发动学生上网搜索一些这样的文章读一读，并开展赏读交流活动，让语文教学更加开放、生动。
4、我在情态和语态上还要注意，力求平和、谦和、亲和，因为教师和学生是学习共同体，要力求营造一个温暖的教学场，当然，这种感觉应该是发于内而形于外的。
叶翠微说：我们要为学生营造一个“宽松、宽容、宽厚”的学习氛围。这也是我的目标。