哈尔滨市龙江小学校 王利民
教学目标：
1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
3．正确流利有感情地朗读课文。
教学重点:了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
教学难点：指导学生朗读，体会作者写作方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、直入课文
师：通过同学们的预习学习，我们知道了（千佛山、大明湖、趵突泉）是济南的三大名胜，趵突泉最为著名。看，这就是号称天下第一泉的趵突泉。（播放课件）（图片为主）
【无论哪种导入方法，都是为了尽快引导学生尽快地进入课文的学习。重在激发学生的学习兴趣。教师利用图片美景，意在唤起学生对美的感知和追求。这种无意注意之下，将学生心中荡漾起淡淡的爱美之情，把学生带入一种对趵突泉的向往之中，进而有种渴望要了解，学习这篇课文的心情，激发了学生主动获取知识的热情。】
这堂课就让我们继续跟随老舍先生再度游览《趵突泉》。（板书课题）
二、回顾课文，初读感知
1、师：还记得趵突泉给你怎样的印象吗？请你自由读读课文，再汇报。
2、师：作者是从哪几个方面来介绍趵突泉的美的？
【新课标指出语文教学应“以读为本” ，教师图片已潜移默化地激发了学生走进文本，与文
本对话的求知欲望。再充分利用“书读百遍，其义自现”的方法，引导学生读一读课文，不在于质好，只在于感知，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训练过程中，先领悟课文的大意，初步感悟课文创设的意境，学生将会对课文有了初步的感知。。 】
三、精读课文，抓景物特点
1、学习“泉水”部分
师：作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上句感受到趵突泉的美了！请同学们自由读第2自然段，到体现泉水特点的句子。
师：妩媚是什么意思？从这句话中你体会到了什么？
【一个词的理解，将有利于整片课文的理解，一个形容美女的词语“妩媚”用在这里，既准确又生动。“妩媚”一词，包罗了趵突泉的种种佳处，作者的赞扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，也因“妩媚”这样美的有特点， 才会是济南的三大名胜之一，在后面的描写大泉和小泉中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔。】
2、学习“大泉”部分
师：趵突泉真那么美吗？那我们就踏着小溪往南走，到趵突泉公园，去欣赏大泉的美。
（1）默读第3自然段，用“—”画出作者看到什么，用“～～”画出作者想到或感受到了什么？
（3）描写大泉的句子中，你喜欢哪句，说说你的体会。
A 、泉池中央 ┄┄ 不断地翻滚
B、“三个水┄┄冒、冒、冒
C、永远那么晶莹，那么活泼，┄┄不知疲倦。
（逐句应该怎样朗读？）读句子练习
师：春天，趵突泉，——夏天——秋天——
到了冬天，趵突泉怎样？你感受到了什么？
请你读出它的神秘，所以作者感叹（课件出示假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）。
（4）小结，现在我们就来欣赏这晶莹、活泼的大泉吧！（放课件）
（5）能用你的朗读把大泉的美展现出来吗？
【在这个环节，除了充分的读一读，还设置了一个想象的情境。情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。想象之后再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻的精妙并且在读中培养语感。】
3、学习“小泉”部分
过渡：感受了大泉的神奇、伟大、那么池边的小泉又有什么特呢？
（1）合作学习，体会小泉的美丽（课件出示要求）
1、为什么会有这样美丽的小泉？
2、为什么没有哪一种珠宝能比得上？
（2）学生汇报。
（3）教师点拨。
A、“数不清”感受小泉数量多，与大泉形成对比
B、排比句有的┄┄
②画画，③小泉的美
（4）配视频朗读，背诵
师：让我们来欣赏美丽的小泉吧！
【欣赏意境是学生在理解的基础上的进一步提高，在此基础上再让学生创造性地说说画画课文中的内容，从认识上得到提高。并鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，
享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解排比节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。我们在引导背诵时，努力做到让学生“美读得其法趵突泉课文”。】
（5）环保教育、人文教育
师：你知道趵突泉也曾停喷，泉水定地下水通过地表缺口涌出而形成的，因为人们乱砍乱伐，导致水土流失，地下水到堵塞而断流，趵突泉突然不冒了，泉池济南也因此失去了一半的妩媚，旅游的游客少了，济南旅游收入少了，使人民非常伤心。后来政府及时治理，绿化造林修水库，趵突泉恢复了往日的美丽，老师也希望你们保护环境，让我们的大自然更美！
【结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，拓宽学生施展各自才能的天地。积累更多的语言资料。更是思想教育，人文教育，环保教育的一个有利契机。】
四、总结全文
师：同学们，全文通过对趵突泉的水、大泉、小泉三个方面描写感受到了趵突泉的美，我们为大自然的鬼斧神功所折服时更为老舍先生细致地观察，抓住特点描写，运用多种修辞手法写出了这样优美的文章所感叹，表达了真情实感，希望你也将学习的方法运用到自已的写作中去。
【要怎样进一步提高学生的语文素养呢？让学生的听说读写能力得到全面的训练，我认为结合课文总结写景方法，引导学生学以致用，提高学生的写的能力。让学生走向生活，把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体。】
板书设计：
大泉 不停
9趵突泉 美 ﹛小泉 有趣 ﹜自然伟大
总————————分 ———————— 总
第二课时
教学过程
一、再读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。
1．注意以下字的读音：
“济（j!）南”的“济”，是多音字，在这里不要读成“济（j@）南”，当读“j@”时，可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。
“往上蹿（cuàn）”的“蹿”，不要读成“cuān”。
“千佛（fó）山”的“佛”，是多音字，不要读成“千佛（fú）山”，当读“佛（fó）”时，可以组成“佛教”。
“倒（dào）映”的“倒”不要读成“dǒo”。
“往（wǎng）上涌”的“往”是多音字，这里不要读成“wàng”。
“数（shǔ）不清”的“数”是多音字，不要读成“shù”。
“妩（wǔ）媚”的“妩”，不要读成“fǔ”。
“活泼（pō）”的“泼”，不要读成“bō”。
“清清楚楚（chǔ）”的“楚”不要读成“chū”。
“比较（jiào）”的“较”不要读成“jiǎo”。
2．注意区别以下字的字形、字义：
佛——拂
洁——结
泼——拨
秘——密
摇——遥
妩——抚
扁——偏
倦——蜷
3．联系上下文理解生字词语：
幽（yōu）静：幽雅寂静。
妩（wǔ）媚（mèi）：（女子、花木等）姿态美好可爱。
开阔（kuò）：（面积或空间范围）宽广。
见方：用在表长度的数量词后，表示以该长度为边的正方形。
水藻（zǎo）：生长在水里的藻类植物的总称，如水绵、褐藻植物。
泉眼：流出泉水的窟窿。
没昼没夜：没有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，连续不断。
腾起：升起。
摇曳（yè：摇动。
五光十：比喻彩鲜艳，式样繁多。
（二）生字书写训练。
1、认读生字
2、利用回宫格，引导观察，认真仿写。
3、强调特殊字的书写。
4、作品展示。
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