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《核舟记》（第二课时）教学设计与教后记
□吴华亮
教学目标
1.研读文本，体会微雕大师王叔远精巧的艺术匠心和精湛的雕刻技术；
2.品味语言，认识作者魏学洢精准的文字捕捉和语言表现能力；
3.感受我国古代劳动人民聪明才智和我国古代工艺美术卓越成就，激发同学们对传统文化的热爱。
教学重点
体会雕刻家精妙的想象力与精巧的艺术构思；激发学生对传统文化的热爱。
教学难点
体会王叔远艺术匠心、人文彩和文化底蕴，感受我国古代劳动人民聪明才智和古代工艺美术卓越成就。
核舟记课件教学方法
诵读法，课堂拍卖，集体讨论，合作探究。
教具、实验情况
多媒体；课件；延伸资料；画笔橡皮泥（学生自备）。
课时安排
一课时。
教学过程
一、问题导入，了解核舟原型
此核舟作品题材是什么？（苏轼泛舟游赤壁）
同游览者有谁？（苏轼、黄庭坚、佛印）
主角是谁？（苏轼）
苏轼被贬黄州，内心苦闷，经常借游山玩水排遣忧愁，曾多次携同好友泛舟赤壁。这是中国古代文化史上一件大事，几乎可以与王羲之等文人的兰亭雅集相提并论，苏轼也由此创作了许多优美诗文，《赤壁赋》是其中典型代表。王叔远是明朝人，以此为题材雕刻了一个核舟。与他同时代的魏学洢欣赏了他的作品，深为叹服，赞曰：“技亦灵怪也哉”。我们今天学习《核舟记》，就要通过这篇作品及其所述的艺术原型，一方面看看王叔远在雕刻核舟艺术上的成就，另一方面看看魏学洢在描写核舟上的成就。
二、化身王叔远：每一个同学都是设计大师
1.品读原文，进行艺术构思
教师出示《赤壁赋》选段的译文，让学生品读，为其设计一件能体现苏轼与客精神状态的雕塑作品，并请同学上讲台表演自己的创意，有美术基础的同学可以画简图，甚至用橡皮泥捏自己的创意。
（此一环节可以在本课的第一课时由老师先布置，给同学们更多的创意时间）
（设计意图：出示《赤壁赋》选文译文和背景，是为了让学生了解王叔远进行艺术创作的过程实际上是“戴着镣铐跳舞”的过程，既要表现出原型的精神气质，也要留给自己艺术创作的发挥空间。同时也是为了下一个教学环节服务，要求学生把自己还原成艺术大师王叔远，设计一个雕塑作品，从而更加深刻地理解王叔远核舟作品的艺术价值。）
参考译文：壬戌年秋天，七月十六日，我和客人荡着船儿，在赤壁下游玩。清风缓缓吹来，水面波浪不兴。举起酒杯，劝客人同饮，朗诵《月出》诗，吟唱“窈窕”一章。一会儿，月亮从东边山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之间。白蒙蒙的雾气笼罩江面，水光一片，与天相连。任凭小船儿自由漂流，越过一望无际白茫茫的江面。船儿像凌空驾风而行，不知道将停留到什么地方；飘飘然，又像脱离尘世，无牵无挂，变成飞升仙界的神仙。这时候，喝着酒儿，心里十分快乐，便敲着船舷唱起歌来……客人中有会吹洞箫的，随着歌声吹箫伴奏……
2.现场拍卖，评价核舟卖点
从同学们设计的优秀核舟作品挑选一两个出来，把它们和王叔远的作品一起拍卖，营造热烈的课堂研讨气氛，让他们重点阐释核舟的特点和艺术价值。
（实施方法，每位同学都在课前发放了面值不等的拍卖券，可用于此环节。）
（设计意图：这一过程是同学们和王叔远的核舟作品进行艺术鉴赏的过程，以培养学生艺术鉴赏能力和口头语言表达能力。）
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学语文2020年第1期