统编版初中语文八年级下册第十一课《核舟记》课堂实录
二〇一九年五月三日，我校历史科一班下午在1号教学楼二层教室进行了关于《核舟记》的课堂教学。班级共有45名学生，上课时间为2:30pm至4:00pm。本次课堂主要包括以下五个环节：课前导入、讲授正文、阅读理解、小组合作、课堂总结。以下是详细的课堂实录：
一、课前导入（10分钟）
教师先请一位学生喊名，确认大家的到场情况，然后向学生们展示了一张描绘长江上发生核舟事件的图片，让学生们看一看这张图片并谈一谈自己对此的了解。接着教师用两个问题引导学生：第一，你听说过核舟事件吗？第二，你认为这样的事件可能会带来哪些后果？
学生们依据自己的认知和经验回答了这两个问题。有些同学听说过这个事件，知道这个事件是一件非常严重的事情；有些同学对于这个事件并没有太多了解，但他们大多认为核舟事件会对环境产生严重的污染。教师在听取了学生们的回答后，明确了本节课的主题是《核舟记》，并开始了课堂的正式讲授。
二、讲授正文（30分钟）
教师先带领学生们一起阅读了课文。在阅读过程中，教师不断向学生们提问，引导学生们加强理解，并在适当位置作出解释。如：课文中的“核裂变”是指什么？“核舟”和“太和舟”各自有哪些特点？为什么“核舟”不能通过三峡大坝？等等。教师保持与学生们的积极互动，让课堂气氛持续热烈，同时也有益于学生们对课文的深入理解。
三、阅读理解（20分钟）
在讲授完成之后，教师开始布置阅读理解，以检测学生们对于此次课堂内容的掌握情况。教师将一份阅读理解工作簿发给每一位学生，并以课件的形式向学生们展示问题的要求和详细说明。学生们都努力阅读并认真回答了问题。在这个阅读过程中，教师注意关注学生们的风貌和态度，并及时帮助那些有问题的同学。
四、小组合作（20分钟）
在阅读理解完成之后，教师将班级分成若干小组，并以小组为单位进行了一个名为“核舟救援”的小组合作活动。每个小组都需要以自己的想象和创意来设计一款孩子玩具，这个玩具必须是能够在恶劣环境下帮助人们及水中生物避免核污染及其他危险的脱离风险的玩具。
学生们积极讨论，并在3D打印机等设备的帮助下制作出了自己的诸多作品。制作的过程充满了欢声笑语，小组合作活动在轻松而愉快的气氛中完成。
五、课堂总结（10分钟）
分组互报完成后，教师对这堂课进行了回顾和总结，并在其心中提出了以下认识和感悟。教师首先肯定了同学们在这节课堂表现出的热情和积极性，并帮助他们进一步巩固课堂知识。其次，教师就“核舟救援”这个小组合作活动提出了自己的看法，认为同学们在这种情况下能够自己动手设计和制作一个有用的危机解决工具，是非常值得表扬的。最后，教师鼓励学生们在学习过程中多动脑筋，多思考，并积极参与到这些有意义的活动中。
综上所述，这是一堂非常富有启发性和乐趣性的课堂教学。教师的引导和学生的努力相辅相成，最终让这一堂课变成了一次充满收获和乐趣的经历。我们期望这样的课程能够继续开展下去，并不断推进学生们的个人发展和全面素质提升。在这个课堂教学中，教师体现了良好的教学策略和教学方法，通过以问题为导向的学习，激发了学生们的参与热情。教师还加强了课堂互动，让学生们能够在教师的引导下，自己理解和表达。这让学生们得以更加积极地参与到课堂中，有助于培养其自主学习的能力。
除了教师的授课外，小组合作活动也是这节课的一大特。活动要求学生们在小组内协力合作，通过做出一个有创意和有用处的玩具，来解决现实生活中出现的问题。这样的活动既能让学生们有机会发挥想象力和创造力，同时也让他们在团队中体验到协作的快乐。而且通过这个活动，学生们可以更深入了解本堂课所设计的核舟事件，从而加深了对课堂教学的理解。
此外，这个课程运用了多种教学资源，如图片、视频、3D打印机等设备。这样的辅助工具使得学生们无需在单调乏味的课堂中沉闷，可以在各种多媒体设备的帮助下，更加直观地了解课程内容。更为重要的是，这些设备的使用对于学生们自主研究和学习具有很大的启示作用，不但可以提高学生们的学习效率，还可以从根本上提高学生们的学习兴趣。
在这个课堂教学中，教师还注重培养学生们的自主学习能力。这不仅体现在创意玩具设计、制作及小组合作活动中，还反映在阅读理解中。教师布置问题并提供阅读材料，让学生们自主完成任务，并在完成后主动地进行自我检查和修正。这样的自主学习形式有利于培养学生独立思考、自主学习的能力，对于学生自我成长和个人发展都具有重要的意义。
核舟记课件
综上所述，这是一堂充满生命活力和创意的课堂教学。教师的引导和学生的参与相得益彰，
最终形成了一个良好的教学环境，从而达到了良好的教学效果。这样的教学模式不仅能够满足学生们的知识需求，还能培养学生们的独立思考能力、解决问题的能力以及创新创造能力，有利于学生们的全面素质提升。期望今后的课堂教学能够更加注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣和学习信心，更好地推动学生们全面发展。此外，在这堂课堂教学中，教师还注重了实践教育的覆盖面。通过小组合作活动和创意玩具设计制作任务的引导，学生们在实践中体验到孵化创意的过程，也领悟到了科学与技术与生活息息相关。尤其是在任务完成的过程中，学生们需要不断地实践、反思、改进，这样的实践方法提高了学生们的实践能力和学习动机。同时，也让学生发现了理论常常无法面对的或缺乏注意的现实问题，而自主研究和实践所得到的结果更能满足实际需要。这种由实践教育所授荣的科学灵感、研究课题进而变成科技成竹，在实践中进行应用和实现，也是培养学生创新创造思维的重要方式之一。
最后，这堂课堂教学中，教师重视了多元智能的融入。例如，教师通过基于任务驱动和问题导向的教学模式，让学生们在设计和制作玩具的过程中，可以充分发挥自己的空间智能。同时，通过理论知识的阐述和讨论，引导学生们发掘自己的逻辑数学智能。还通过实物模型的展示和评价等方式，运用视觉形式积极调动学生的空间智能。这样的多元智能教
学，能够充分挖掘学生们的个性，激发他们的创意潜力，同时也造福于学生的多方面发展。
综上所述，这是一堂开拓视野、激发创意，注重实践教育和多元智能教学的课堂教学。教师和学生的合作实践，积极挖掘学生的潜力，不仅有利于学生们的创新创造和解决问题的能力的提高，也让他们在学习中获得更多的快乐。期望今后的课堂教学中能够更加注重与学生存在共情的多元智能教育，发掘学生的潜能，让他们摆脱传统科学教育中仅强调理论与实验的过于死板的思维形式，成长为富有创新精神的未来人才。本文讨论了一堂优秀的科学课堂教学中的四个特点，即拓宽视野、激发创意、注重实践教育和多元智能教学。教师通过引导学生进行探究性学习，让他们感受到科学与技术的应用和现实联系，从而开阔了他们的视野并提高了学习动机。在任务完成的过程中，学生需要不断实践、反思、改进，从而提高了实践能力和学习动机，并让他们发现理论无法涉及的现实问题。此外，学生在实践中体验孵化创意的过程，充分发挥自己的多元智能，并通过实践教育授荣的科学灵感变成科技成竹，培养学生创新创造思维。教师注重多元智能的融入，可以充分挖掘学生的个性，激发他们的创意潜力。希望未来的课堂教学更加注重与学生存在共情的多元智能教育，发掘学生的潜能，让他们成长为富有创新精神的未来人才。