9 古诗三首
【核心素养目标】
文化自信:了解中国优秀传统节日，增长知识，彰显文化，弘扬传统。
语言运用:能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
思维能力:能想象节日情景，感受节日气氛，体悟作者情感。
审美创造:边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。了解节日风俗，感受传统节日的魅力。
【课前解析】
关注诗句的理解:读懂诗句是学习古诗的基础，是了解节日风俗习惯，感受节日气氛的前提。在这一课中，“除”“屠苏”“新桃换旧符”“曈曈日”“异”“倍”等词语较为生僻，可结合注释、演变过程和象征意义进行诗句的理解；古诗言简意赅，常常存在省略内容的情况，在后两首古诗中，是谁在借问酒家何处有?是谁独在异乡为异客？兄弟们遍插茱萸时又少了谁？当时他们想了些什
么，说了些什么，可以让学生结合图画或写作背景，设身处地发挥想象进行诗句理解。
关注节日和习俗:三首诗中不同的节日有着不同的风俗习惯，《元日》描写了春节有换桃符、放爆竹、喝屠苏酒除旧迎新的风俗习惯，让我们感受到了春节热闹、喜庆的氛围。《清明》描写了清明节人们上坟祭扫时的愁苦情绪和对已故亲人的思念之情。《九月九日忆山东兄弟》这首七言绝句，写出了人们在重阳节这一天登高、插戴茱萸的习俗，同时也表达了作者一人客居他乡的思乡怀亲之情。
关注生字:本课需要书写的生字八个左右结构，三个上下结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。其中“魂、借、酒、何、独、佳”为左窄右宽的字，“欲、牧”为左右同宽的字。在教学“牧”字时，引导学生观察“牛”作偏旁时，第二个横要变成提，且“牛”作偏旁时的笔顺与“牛”字不同。
【教学目标】
1.认识“屠、苏”等7个生字,会写“符、欲”等11个字。
2. 能有感情地朗读课文。背诵课文。
3.能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
【教学重点】
能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
【教学难点】
将课文学习与综合性学习结合起来，激发学生学习课文的积极性。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“屠、苏”2个生字,会写“符”字。
2.能正确朗读三首古诗,借助注释说出每首古诗所写的传统节日。
3.有感情地朗读并背诵《元日》,借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣
1.教师播放课件中有关节日的图片，师生共同欣赏。
2.教师导入新课：同学们，我们来看图猜传统节日，看这些图片，你们能猜出图片上是什么传统节日吗？哪位同学来挑战？（出示课件3）
预设：春节、中秋节、重阳节
教师过渡：中国传统节日，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，形式多样、内容丰富。传统节日的形成，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程。今天就让我们跟随诗人的脚步，走进《古诗三首》，一起感受中国传统节日的别样魅力！
（设计意图：利用图片导入，将学生的注意力集中在课堂上，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动性与积极性。）
二、初读古诗，整体感知
1.初读古诗（出示课件4）
（1）教师提出自读要求：自由朗读三首古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。思考：这几首古诗分别写的是哪个传统节日？
（2）学生自由朗读古诗，并思考相关问题。
（设计意图：让学生通过朗读初步感知，三首古诗所写的传统节日，培养学生边读边思考的习惯。）
2.整体感知
（1）教师提出问题：这三首古诗分别写的是哪个传统节日？你是怎么知道的？
（2）教师指名回答。
预设1：春节、清明节、重阳节。
预设2：借助注释、联系内容。
（设计意图：在整体感知环节,引导学生总览课文,借助每首诗的第一条注释明确三首古诗分别写了哪一个中华传统节日,使学生能整体把握三首诗的大致内容。教师适当补充拓展，可以让学生对这三个节日有进一步的了解，为深入学习古诗做好准备。）
三、学习《元日》，感受节日情景
1.出示诗题并板书：元日。学生齐读诗题。（出示课件5）
2.了解诗人。
（1）教师提出问题：你们对于诗人王安石有哪些了解？
预设1：王安石是宋代有名诗人。
预设2：王安石是“唐宋八大家”之一。
（2）（出示课件6）王安石（1021-1086），宋代政治家、思想家和文学家。字介甫, 号半山。江西临川人，世称临川先生。代表作：《泊船瓜洲》《书湖阴先生壁》等。
3.初读古诗，划分节奏（出示课件7）
教师过渡：下面，就让我们跟随宋代诗人王安石的脚步一起走进《元日》，看看当时欢度佳节的场面。
（1）教师提出自读要求：学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
（2）学生自读古诗，多读几遍。
（3）教师指名朗读古诗，并相机正音。
（4）教师范读，学生齐读古诗，读准节奏。
4.品读诗句，理解诗意
（1）教师提出问题：结合注释理解诗意并想象画面，思考相关问题。（出示课件8）
问题一：诗中写到了哪些节日情景？
问题二：有哪些习俗？
预设1：写的是我国的传统节日过春节的情景，春风送暖，旭日东升，家家户户点燃爆竹，合家喝着屠苏酒，忙着摘下门上的旧桃符，换上贴有门神的新桃符。
预设:2：放爆竹、喝屠苏酒、换旧符。
（设计意图：重点围绕课后练习第二题，引导学生借助注释整体感知诗的内容。）
清明节古诗四句（2）创设情境，理解一二句。（出示课件9）
①交流语句：爆竹声中一岁除。
教师出示图片，介绍“爆”竹。
师生交流：人们用火烧竹子爆裂发出的“噼噼啪啪”的响声驱逐瘟神，故称爆竹。
教师提出问题：同学们，“一岁除”是什么意思？你是怎么知道的？整句话的意思是？
预设1：一年已经过去。
预设2:结合生活实际。
预设3：人们在爆竹声中送走了旧的一年。
教师提出问题:新年过春节又是怎样一番节日情景呢？（出示课件10）
预设：    “噼噼啪啪”的爆竹声，让人觉得非常的热闹。
教师小结：传说过年燃放鞭炮是为了驱逐一种叫“年”的野兽。慢慢地过年放鞭炮，已经成为了一种习俗，一直到现在还保留着。
教师相机并板书：放爆竹
②交流语句：春风送暖入屠苏。
教师提出问题：“屠苏”是什么意思呢？你用什么方法了解的？
预设1:“屠苏”：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。