《题西林壁》教学设计3篇
题西林壁诗意《题西林壁》教学设计3篇
《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山风光的描绘之中。以下是的教学设计，欢送大家参考！
新课一开始，问学生：你们都游览过哪些地方？（学生可能会说出许多地方）。
今天老师给大家带来了几张图片，你们仔细观察，看这是那个地方的风景。（利用白板出示课件）【古诗教学要引领学生入情入境，才能使学生受到情感熏陶。因此，利用课件播放美丽的庐山画面，可使学生陶醉于庐山的美景之中，使学生在心中荡漾起一种淡淡的向往之情，进而产生要朗读这首诗的愿望。】
庐山的风景吸引了一代又一代的文人墨客，北宋大诗人苏轼也写下了一首引发后人深思的诗，它就是——（板书：题西林壁）（一）首先引导学生理解题目的意思
1、学生第一遍读诗的题目，结合注释理解题意。（“题”就是书写的意思）
2、第二遍读诗的题目，结合课前搜集的资料了解作者及诗的写作背景。
在学生充分交流后，做一些补充：苏轼在文坛享有盛名，但他的仕途却很坎坷，他由黄州被贬到汝州的途中，在游览庐山时有感而发，在西林寺的墙壁上写下了——《题西林壁》这首诗。
（二）接着引导学生读准字音，读通诗句
1、学生自由朗读《题西林壁》，要求读准字音，读通诗句。
2、学生齐读古诗，读完后我纠正读音。重点指导：
“侧”“庐”“缘”的读音。
3、我读古诗，讲读法。
一般来说，一句七言诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
4、学生练习读，再指名读，我相机评价，指导。
（三）最后引导学生理解诗意。
1、请学生借助注释，用自己的话说说这首诗的意思。先同桌互相说，再指名让学生说。
2、根据学生汇报的情况，随机指导学生把话说清楚，说明白。（板书：晓意）
【设计意图：语文课程标准指出语文教学应“以读为本”，通过让学生反复读潜移默化地激发学生走进文本，与文本对话的求知欲望。“书读百遍，其义自见”，让学生在反复自由地读诗的过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境，读到位，意自见，情必悟，为深入感悟做好铺垫。】
（一）、品读前两句
“横看成岭侧成峰，远近上下各不同。”（课件出示诗句）
1、问学生：从这两句诗看，作者站在哪些角度看庐山呢？
学生可能会说：正面、侧面、远处、近处、高处、低处。
2、接着问：从正面和侧面看，作者分别看到了什么？
3、学生可能会说：从正面看，看到了连绵起伏的山岭，从侧面看，看到了高耸入云的山峰。
因为绝大多数学生没有去过庐山，这一句诗对他们来说可能比拟抽象，我借助课件帮助学生理解（出示课件）
4、接下来让学生想象一下，此时我们就身在庐山之中，从远处、近处、高处、低处看，庐山的风光会是什么样的呢？
学生自由发挥想象，交流完以后，我出示课件
图片欣赏完以后，问学生：此时庐山的风光美不美呀？让学生把这两句诗美美地读出来。
从不同的角度看，庐山的`风光一样吗？学生肯定答复说：“不一样。”让学生带着这种理解再读读这两句诗。
【设计意图：以看的角度或者方位为切入点，引导学生品读诗句，在品读中感悟语言。引导学生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗读，想象情境，进而引导学生读出味道，读出感情。】（二）品读后两句
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（课件出示诗句）
1、师：这么美的庐山，诗人为什么有不识庐山真面目的感慨呢？让学生用诗中的句子答复。
2、师：我先让学生用上“之所以……是因为”说说这两句诗的意思。
3、师：再让学生用上“因为……所以……”来说说这两句诗的意思。
4、请学生说说从这两句诗中知道了什么？
5、学生交流完以后，我在这儿又补充了一段资料：苏轼一生仕途很不得意，被一贬再贬。这首诗就是他由黄州贬赴汝州任团练副使时所写。在他人生低谷的时候，游览庐山让他豁然开朗。听完这段资料，让学生再读读这首诗，说说自己的感想。（板书：明理）
6、感想交流完以后让学生用自己喜欢的方式背诵这首古诗
【设计意图：相关背景资料给学生提供事实依据，让学生更容易走进苏轼的内心，更容易感悟情感。此环节努力做到兼顾语文学习的工具性与人文性，由诗知人，再由人悟诗。】
（一）主要引导学生理解这首诗包含的深刻的人生哲理
1、先让学生在四人小组内交流，再指名说。
2、在学生汇报的根底上，我相机指导。
3、让学生说说生活中类似“当局者迷，旁观者清”的事例。
（二）交流描写庐山的诗句或者蕴含哲理的诗句（出示课件）（板书：提升）
【设计意图：语文水平得法于课内，得益于课外。随着课改的深入，“大语文”理念登上了语文教学的舞
台。课内与课外的交融，课内向课外的延伸和拓展，这不仅是“大语文”理念的开放性课堂的重要内涵，同时也是研究性学习的重要方式。此教学环节加深了学生对诗的理解，同时又促进了学生对古诗的重视与热爱。注重文本与实际的联系，营造一个开放的课堂，更容易让学生喜欢上诗词，从而使诗词文化得以继承与发扬。
同学们，我们已经了解了这首诗的意思，并从中感悟到“当局者迷。旁观者清”的道理，以前我们听说过的《盲人摸象》、《画杨桃》这就要求我们以后无论判断什么人，看待什么事情，都要从多个方面、多个角度去观察，多听取他人的意见，这样才能全面地认识人或事。
把这首诗背诵给家长听。
诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。本节课中利用远程教育设施与资源，去表达教学时自主、合作、探究的新理念。积极创设情境，引领学生走进诗歌世界，让学生在读—想—说
的过程中感悟理解课文内容，加深对古诗的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。
师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了哪些有关这方面的古诗呢？
师：著名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们
就要来学习这首古诗（板书诗题）
二、初学感知
师：请同学们自读古诗，把不认识的自圈出来。
指名读。正音
再来读一遍，注意停顿。
三、理解感悟
师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
师生共同概括：
（一）知诗意
说一说这首诗题目的意思吗？
说说关于苏轼的了解
（二）品诗意
指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。
师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？