篇一：小蝌蚪妈妈教学反思
《小蝌蚪妈妈》是一篇充斥儿童情趣的科学童话，奇妙之处在于将大自然中的一些知识蕴含在一个生动的小故事中。通过写小蝌蚪在鲤鱼阿姨和乌龟的援助下到自己的妈妈的奇异过程，自然活泼地呈现了小蝌蚪发育成青蛙的改变过程，以及生活习性，蕴含了遇事能主动探究的道理。
了解教材、文本才能够深入地把握文本的重难点，更好的到切入点。由于同学前期做了大量的预习工作，在正式上课中字词类的学习孩子们比较简单掌控，不足之处在于一部分同学不能够沉下心来把所学的字一笔一划工工整整地写好。难点在于看图用自己的话说一说小蝌蚪妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探究的精神，加强阅读科学童话的爱好。
依据授课中涌现的问题，我也一贯在反思，终究还是说的太多，没有真正的将课堂还给同学。例如：在书写教学的过程中，多多鼓舞同学运用多种方法记字形，通过争论沟通相互共享。例如：可以用加一加识记“披”、熟字换偏旁识记“孩”、形声字识记“肚”、看图识记等，扩展识记、书写汉字的方法，让孩子们有据可依、有律可循。
针对一些易错的笔顺、关键笔画以及偏旁部首的笔画改变，点到为止，引导同学观测、发觉、表达、书写、感知、掌控，从而达到学以致用。例如：跳字的笔顺就比较多，尤其右半部分的笔顺是教学中的重点，引导同学书空的同时还要下笔写一写，俗话说：好记性不如烂笔头，只有自己亲身感知的才印象深刻。对于低段孩子来说，现在书写不在于速度、在于立场，想要提高孩子书写的爱好，一是予以同学发觉、发言的机会，还要予以孩子展示书写的平台、实时有效的评价机制等。
为了突破孩子们能深入地了解小蝌蚪生长改变的过程，以及看图用自己的话说一说小蝌蚪妈妈的故事这些难点。前期在预习的过程中鼓舞孩子我手画我知，从交过来的作品中，可以看出来孩子们对于文本都有自己的理解和想法。虽然个别孩子理解上会有些偏差，但是正好以此为切入点，在学习小蝌蚪的生长改变的过程中，孩子们以本为主、以画为辅，相互探究沟通、订正、学习。对于低段孩子来说，绘画是他们感知文本、理解文本的一种很好的方式。
整节课下来有缺憾也有收获，预设让课堂有序，生成让课堂精彩。作为新老师，我深知自己在教学方面还有很多不足，将来还需潜心学习、经常反思、垂直深耕！
寻妈妈的寻人启事
篇二：小蝌蚪妈妈教学反思
《小蝌蚪妈妈》是*班级下册最末一篇课文，是篇脱离拼音的的看图学文，是一篇搞笑的童话故事，一天真活泼的小蝌蚪在查妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一齐捉害虫，呈现了青蛙生长过程的科学知识。
由于本班同学是农村孩子，对蝌蚪并不生疏。教学本课我径直导入，问：你们谁见过蝌蚪，在哪里见过，长成什么样貌同学争先恐后的回答，触发他们的生活实践，激起他们学习课文的爱好。导入后我先让同学仔细观测每副图，猜猜从图中你明白了什么
朗读是阅读教学的根本，是理解文章的重要手段。课文以对话为主，我以朗读为主。本课文没有注音，同学朗读有需要难度，我以老师范读形式初读课文，让同学整体感知资料。设计问题：小蝌蚪有什么特征它们是怎样到妈妈的小蝌蚪妈妈分别遇到了谁它们的妈妈是谁有什么特征在妈妈的过程中小蝌蚪发生了哪些改变让同学围绕问题图文对比开展多种形式朗读。如：自由读、指名分段读、男女生读、小组内分主角朗读等。并要求同学拿起手中的笔、划划做记号，养成读书留下记号的好习惯。同学在读中了解资料梗概，获得整体感知，提高了读的质量。课文第二、三小节写的是小蝌蚪妈妈的过程，是全文的重点。我
先指名读这两小节，让同学思索小蝌蚪先遇到了谁，又遇到了谁，在这个过程中小蝌蚪有了哪些改变，理清了文章脉络。然后指导同学朗读，重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，体会小蝌蚪妈妈时的心急。最末，我让同学分主角朗读并表演，进一步体会。朗读不仅仅促进了同学对课文资料的理解，也使同学的情感在读中得到升华。在整个教学过程中，让同学透过朗读自主学习，同桌或小组内共同完成老师设计的问题，把学习的主动权交给同学。
篇三：小蝌蚪妈妈教学反思
《小蝌蚪妈妈》是一篇传统课文，因其资料生动、搞笑而深受低班级同学的喜欢。在课堂中我力求激发同学的爱好，调动同学学习的上心性，转变同学上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：
一、寻人启事导入，激发同学爱好
爱好是一个人对某件事所表现出来的喜欢的心情。课堂中，同学对课文的爱好有无，径直影响着课的质量。上课伊始，老师神奇地告知同学，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗在同学们惊诧声中，老师用幻灯打出《寻人启事》：
大家好！
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一齐玩耍时，我多倾慕呀！可我不明白我的妈妈在哪里听说*班的小伙伴是最聪慧的，请你们帮我妈妈吧！
同学们茅塞顿开，不一会儿小脸上个个绽出绚烂的笑容，原先是可爱的小蝌蚪他们帮忙来了。这时，老师不失时机地问：“你们情愿帮这个忙吗”孩子们一边齐声洪亮地喊情愿，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，同学就这么自然而然地进入了课文，进入了主角。
二、读、说、贴、争论学文，丰富语言的积累
1、分层朗读，读出感情
〔1〕初读，老师搞笑导入课文以后，随即抛出问题。a、课件播放全文，同学思索小蝌蚪妈妈的过程。b、小蝌蚪的妈妈是谁，从文中出它妈妈的特征。同学在读中了解资料梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。
〔2〕精读，在同学整体感知课文资料的基础。老师细心导学，引导同学深入理解课文，同时着重对同学进行多种潜力的培育。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a、读这两小节，回答小蝌蚪先遇到了*，又遇到了*。b、比较句子。〔小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c、朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d、分主角朗读并表演。
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