小蝌蚪妈妈的课后教学反思1
《小蝌蚪妈妈》课文以小蝌蚪妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低班级孩子把握的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文或许要简单些。识字是关键，学文是重点。
我重点讲讲我是怎样指导孩子们学习课文的：开学时我就布置了同学养几只小蝌蚪，留意观看它们地改变状况，并记录下来。这为学习本课做了铺垫。
在学习本课时，我详细用了如下方法：
1.从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片让孩子们说说小蝌蚪是什么样子的。再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使同学了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的关心，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让同学一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。
寻妈妈的寻人启事 2.我留意了老师起主导作用，同学是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培育了他们团结协作的力量。
3.上课前，我预备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过同学看图引导同学说出小蝌蚪的改变过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样同学把握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。为了加深印象，我拿出己打乱挨次的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的，让他们排出小蝌蚪变成青蛙的正确改变挨次。
4.为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培育同学的观看、思维力量和想象、表达力量。我课前预备了几种动物的头像，我让孩子们戴上头像来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。
5.学文填空，加深印象
由于我的教学水平有限在课堂上留下了许多圆满，还请各位老师批判指正。
小蝌蚪妈妈的课后教学反思2
《小蝌蚪妈妈》这篇课文情节生动好玩，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着许多缺乏的地方，但自己感觉也有胜利的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上布满了朗朗书声。
一、发同学读书的爱好。
依据低班级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究新奇事物的特点。我在读课文前首先给他们一个好玩的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中查问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发同学的奇怪 心，问同学看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以是啊！小蝌蚪为什么要妈妈？他们是怎么妈妈的？他们到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里到答案呢？我们抓紧来读读课文吧！”孩子们的爱好一下子被激发起来了。以爱好为前提，让同学主动主动地去读书，去预习，去查问题的答案，再帮助提一些读书的详细要求，收到的效果特别明显。孩子们通过自已的朗读到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得胜利发觉的同时，孩子们往往又会发觉新的问题，培育了他们的探究与创新精神。
二、以读悟情。
读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必需先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求同学，而是让同学自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪妈妈》这课时，有很多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去吧。”孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的本事，做一只真正的狮子！”孩子们在读时消失了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，由于他认为乌龟是个慢性子，说话确定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温柔的动物，说话时亲切一些，语气要和气一些，温顺可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪竟然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也确定没有嘲讽小蝌蚪的意思，由于乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不熟悉也是正常的，所以乌龟就笑着告知小蝌蚪关于他们妈妈的信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更珍贵的呢！
三、为同学搭建展现的舞台，让同学骄傲地说“我会读”。
1、用激励性的评价在同学心理上搭建展现的舞台。
新课标提出：“朗读评价应采纳激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要敬重同学的个体差异，促进每个同学的健康进展。”朗读评价的目的在于促进同学朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的状况，正视孩子们水平的差异，实行多鼓舞、少批判的原则，多一些观赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪妈妈》这课时，我运用了很多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很愉快。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急。”“读得真不错，假如再稍稍洪亮一些，就更完善了。”------这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出缺乏，提出了盼望，更好地激发了同学的朗读热忱，使孩子心理上得到了展现，利于提高同学的朗读水平。
2、多种形式的朗读，为同学搭建朗读展现的舞台。
阅读教学中，老师要以多种形式为同学创设朗读的机会，让他们享受胜利的愉悦。如教学《小蝌蚪妈妈》这课时，让同学进行个别读，分角朗读，还提出让同学表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
总之，老师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，制造性地进行教学，才能为同学打下坚实的语文基础。信任，只要我们在阅读教学中专心去引导，孩子们肯定会喜爱阅读，喜爱语文的。
小蝌蚪妈妈的课后教学反思3
《小蝌蚪妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、好玩而深受低班级同学的宠爱。在课堂中我力求激发同学的爱好，调动同学学习的主动性，转变同学上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：
一、寻人启事导入，激发同学爱好
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