《小蝌蚪妈妈》是一篇传统课文，课文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是如何样变成青蛙的。课文中角较多，有鲤鱼、乌龟和青蛙，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材。课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，专门低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对明白得课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。今天，我听了师傅杨老师上的这一课后，学到了许多，也对新课程改革更加充满了信心。
一、看图说话，阅读感悟
这节课开始杨老师电视上播放小蝌蚪在池塘里游的画面，以看图说话的形式引入，这对那些没看见过蝌蚪的同学也起了感性了解的作用，而看到过的同学就会一边看图，一边说出专门多关于蝌蚪的知识。这其中因此包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使学生多读课外书。在学生用自己的语言说了专门多关于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示课文第一自然段。杨老师鼓舞小孩们进行多种形式的朗读，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大伙儿喜爱。受到了老师的鼓舞小孩们都跃跃欲试。如此先说后读，把学生的口头语言自然地过渡到书面语言，积
存了表达能力和语感，也加深了对课文文字的明白得。
二、借“寻人启事”，激发学生阅读爱好
爱好是我们小学生学习的最好老师，激发学生的爱好是培养学生情感，启发思维，进展想象，开发智力的有利方法。有了爱好，思维就会处于活跃状态，他们学习起来就会积极、主动。这些充分说明了达到学生要学这一目标首要一点确实是要激发学生的爱好。激发学生的学习爱好是培养学生主动学习的条件。当小朋友在朗读了第一自然段体会了小蝌蚪的可爱以后，杨老师奇异地告诉学生，小蝌蚪们看到小朋友都有妈妈，他们想：那我们的妈妈在哪里呢？因此，他们发了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊奇声中，教师在电视上出示：
寻人启事
大伙儿好！
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们轻巧地和自己的妈妈一起玩耍时，我多仰慕呀！可我不明白我的妈妈在哪里？听说二（1）班的小朋友是最聪慧的，请你们帮我妈妈吧！
同学们豁然爽朗，不一会儿小脸上个个绽出辉煌的笑容，原先是可爱的小蝌蚪他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们情愿帮那个忙吗？”小孩们一边齐声响亮地喊情愿，一边迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地那个地点画画，那儿圈圈，偶然还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧！没有大费周折的导入语言，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角，阅读的积极性就更高了。
三、读出感情，丰富语言的积存
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和专门感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。教学这篇课文，就不能只停留在字词的学习和了解小蝌蚪变成青蛙的生理变化上，而要更多地关注学生在学习中的情感投入，通过读、演、说，让学生深深感受课文中语言文字的情感美，从而积存语言，丰富学生的精神世界，满足他们成长的需要。杨老师借“寻人启事”在让学生关心小蝌蚪妈妈的过程，事实上确实是一个阅读感悟、情感体验的过程。小朋友通过反复地读，读明白了专门多，然后用自己个性化的语言进行表达。例如小朋友读后说：
１、我明白小蝌蚪的妈妈是青蛙；
２、小蝌蚪后来变青蛙了；
３、小蝌蚪变青蛙的过程是先长出两条后腿，再长出两条前腿；
４、小蝌蚪一开始错“妈妈”了；
５、青蛙的模样我明白的等等。然后再自己选择读，从文中出青蛙妈妈的特点。学生通过读、思，到了写青蛙模样的自然段，体会积存了丰富的语言，并获得了专门感受的过程，进展了个性。
总之，在听课学习中，我感受深刻，我决心在自己的教育教学中，把从杨老师那儿学到的好体会、好方法灵活地用到里面去，使教学水平得到提高。
>寻妈妈的寻人启事
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