寻觅妈妈的寻人启事
⑴作文课。老师教完了应用文写作后，当场给学生们布置了一个题目：假设自己的妈妈丢了，请每一个人写一则寻人启事。老师还给每一个同窗发了一份寻人启事样本，大家可以照葫芦画瓢，可是，里面的内容必需按照自己母亲的真实情况撰写。
⑵同窗们似乎尚未反映过来，自己的妈妈丢了，写一则寻人启事？面对着寻人启事样本，同学们一时都不知道该如何下笔。
⑶见同窗们都没什么动静，老师说，这样吧，我再讲一遍寻人启事的要点，大家一边听，一边写。首先，写下丢失人的姓名。
⑷大家埋头在纸上写了自己妈妈的名字。
⑸老师说，性别。
⑹“女。”大家刷刷写下。
⑺“丢失人年龄。”老师的话音刚落，班级里就炸开了锅。有人说，我妈好象42岁了吧。有人说，我妈妈从来没告知过我她多大啊。有人说，我今年14岁，我妈妈该有三十八九岁了吧？几十个同窗，竟然没有一个人能够准确地说出自己妈妈的年龄。
⑻老师摇摇头，年龄先空着吧。下面是最重要的部份，请写出丢失人的体貌特征。寻妈妈的寻人启事
⑼大家七嘴八舌，似乎对自己的母亲很了解。有的说 有的说 有的说 老师打断了大家的话，同窗们说的，或许是你母亲的特点，可是，此刻请大家写的是母亲的体貌特征，比如脸上有颗痣，手背上面有道伤疤，腰杆有点弯曲什么的。
⑽同窗们停止了议论，歪着脑袋，尽力回忆着妈妈的形象。天天都见到的妈妈，到底有些什么体貌特征呢？脸上有无长痣？好象是有的，但想不起来在哪了。妈妈干活时，常常会受伤，可是，哪儿留下过伤疤？倒真的没注意过啊。妈妈的腰杆这几年确实有点弯曲了，老是直不起来，可能是太累了的缘故吧？可是，好象每一个人的母亲都是这样的啊，这也算是体貌特征吗？
⑾同窗们勉强写下了几个特征，既像是自己母亲的，又好象不太像。
⑿老师说，请同窗们再写下，今天，妈妈穿的是什么衣服和鞋子。若是妈妈真的丢了，那么，最后离开家时穿的衣服，将是很重要的辨别识别依据。
⒀班级里再次炸开了锅。穿着干净漂亮衣服的同窗们，唧唧喳喳地议论开了：哪个同窗早上新穿了一双运动鞋，大家当即注意到了；最喜欢的那个电影明星，喜欢穿什么样式什么牌子的衣服，大家老是一清二楚……可是，早上和自己一路出门，乃至骑着车子将自己送到学校门口的妈妈，穿着什么颜的衣服，什么样式的，却真的没有留意，从来也没有留意。
⒁作文课完全失败了，一个简单的寻人启事，竟然没有一个同窗写完整、准确。最后，老师面凝重地对大家说，不是寻人启事难写，是大家对自己的妈妈，根本就不关注不了解啊。
⒂天底下的爸爸和妈妈，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一个细小动作，都逃不过父母的眼睛。记住爸爸妈妈其实一点也不难，只要用心，就足够了。
⒃每一个人的成长都不是一件理所固然的事情，可是，咱们恰恰对精心呵护咱们的父母视而不见：只看见了可口的饭菜，却不见忙碌在厨房的背影；只欣喜于取得的优良成绩，却忘记了深夜伴读的眼眸；只盼望着自己的成长，却忽略了因操劳而佝偻的背影……要到何时，我们才能有一颗心，用它看清父母的面容，记住父母的深情？让我们学会关爱他人，先从关爱自己的父母开始。
1．请用精练的语言归纳文章叙述了一件什么事。
2．第⑼段三个“有的说”省略了同窗们七嘴八舌讨沦的内容。请联系上下文，把省略的内容补写在下面。
有的说
有的说
有的说
3．请说说第⒀段划线词语在表达上的益处。
干净漂亮
从来也没有
4．第⒁段中画横线的句子在文章结构上有什么作用。
5．第⒃段中画线句子的含义。
答案：
1．作文课上老师要求大家写“寻觅妈妈”的寻人启事，可是由于同窗们从来没有关注过母亲，作文课失败了。
2．示例：“我妈妈特别爱唠叨……”“我妈妈很勤快，天天都要洗很多衣服，还要做饭，弄卫生……”“我妈妈老是要管我，连电视都不让我看，说我浪费时间……”“我妈妈最疼我了，有什么好吃的都留给我……”
3.“干净漂亮”从侧面反映了母亲对孩子的精心照料，反衬出孩子们对母亲的轻忽。 “从来也没有”写出了孩子们潜意识里以为母亲对自己的关心是理所应当的，而自己不需要关注母亲，于上面对同窗和明星穿着的关注作对比，突出了孩子们对母亲的忽视。
百度文库 - 让每一个人平等地提升自我4.过渡（承先启后）。收束前文的叙事部份，引发下文的议论、抒情部份。
5.委婉地批评孩子们对父母的轻忽，殷切呼唤咱们要怀着一颗关爱父毋的心，从此刻开始，及时回报父母。
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