与时俱进，永葆青春
作为一名教师，讲台就是我们的舞台。我们要如何保持自己的舞台魅力呢？那就是要通过不断地读书和学习来提升人格素养，更新专业知识，积累文化底蕴。正所谓“台上一分钟，台下十年功”。我们在三尺讲台纵横捭阖，游刃有余，皆来源于日积月累，才能厚积薄发。引用苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中那位成功的历史教师的话：“对这节课，我准备了一辈子。总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”我想：这段话可以总结为“一节课，一辈子”吧。
    作为一名教龄十几年的教英语的老教师，我更加深刻地体会到绝不能自认为自己教龄长，有经验，而是要勤于学习，与时俱进，永葆青春。因此，我们英语教师在专业成长的道路上也需要进行不断的反思,教育反思可以少走弯路，缩短成熟期，在日常教学中主要从以下几个方面着手：
一、从热爱农村教育开始
著名教育家陶行知先生说:“乡村学校应当做改造乡村生活的中心”，“教师应当做改造乡村的灵
魂” 。先生那“爱满天下”的职业情怀激励着一代又一代的教育工作者。作为一名人民教师，应该到最需要我们的地方去建功立业。新课程实施以来，农村的英语教育事业取得了很大的进步，这与广大英语教育工作者的无私奉献是分不开的。但和城市的英语教育相比，农村的英语教育还任重而道远，这就需要有更多的英语教师安心和扎根与于农村教育。作为一名英语教师，我们要把对孩子的关爱带入课堂。比如：农村孩子比较羞涩，在课堂上不敢大胆表现自己，这就需要我们老师的鼓励和帮助。我经常会对他们说：Don’t be shy! Please have a try! Believing in yourself is the first step on the road to success! 有时还会写一些英语的名人名言在班级的宣传栏上来激励学生。有时遇到较为寒冷的天气，我就会提醒学生说：What a cold day! You need to wear more clothes!农村的孩子虽然不如城市的孩子那么自然、大方，但他们纯朴、善良，他们也同样渴望有展现自己才华的舞台。只要我们真诚地关爱自己的学生，学生就会喜欢我们，喜欢我们的课堂，从而建立良好的师生关系。教师的关爱促使学生更加热爱学习，而学生高涨的学习热情又进一步激发了教师的教学热情。在这种课堂氛围下，智慧的火花不断的碰撞，学生的学习成绩不断提高，教师的专业水平也不断提升。用心去关爱自己的学生吧！正如教育家马卡连柯所说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人。”
二、从遵循语言学习的规律开始
语言学习的规律是先“语”后“文”。先“与时俱进造句语”后“文”的规律在英语教学中就是“听说领先、读写跟上”的规律。遵循了这一规律，我们就不要一进教室就大讲语法，而是要通过呈现、操练、巩固、归纳、总结的方式让学生去实践和感悟语言。尽量用英语组织课堂教学也是符合这一规律的。它为学生学习英语提供了较为真实的语言环境，也只有在这样的环境下，学生才更乐意用英语进行交流。即使在农村中学，只要我们从起始阶段就开始用最基本、最简易的英语组织教学，到初中毕业的时候，我们就能基本实现全英教学的梦想。如果学生一时不能理解，我们可以加上肢体语言和实物辅助，比如在叫学生“Close your book, please!”时，教师可以示意合上课本的动作；说“You please!”时，教师右手手心向上，做请的动作，学生可以感觉自己倍受重视；说“ Hands up! Please.”时，教师自己做举手的动作等等。实践证明，用英语组织课堂教学，可以为学生提供更多的实践英语的机会，使学生的注意力更加集中，课堂环节也会更加紧凑。教师说“英语”的基本功和组织课堂、驾驭课堂的能力均能不断提高，一箭双雕，何乐而不为呢？
三、从解决学生的学习困难开始
有的学生学不好英语，并不是不想学好，而是因为在学习的过程中遇到了困难，而这些困难又得不到及时的解决。作为一名优秀的农村英语教师，要深入了解学生学习的实际情况、实际困难，从而灵活处理教材，变难为易，尽自己所能帮助农村的孩子快乐学习、健康成长。比如：一些学生之所以记不住单词是因为他们不懂得利用读音规则来记单词。因此，大概在初一年新生入学一个月后，我就开始系统地教学生国际音标,并引导学生利用读音规则来记单词，如在教good 时，我们把它分为g-oo-d，g发[g]，oo发[u]，d发[d]，又如teacher,我们把它分为t-ea-ch- er，t发[t]，ea发[i:]，ch发[ t∫]，在这种潜移默化中，学生领会到单词的拼写和其读音之间是有规则可循的，慢慢地利用读音规则来记单词，这就大大地把学生从死记硬背中解放出来，学生学得轻松了，老师也教得轻松了。这样，在老师的帮助下，学生走好了入门第一关，为今后学习英语打下了良好基础。
四、从反思自己的教学行为开始
现代著名教授叶澜说：“一个教师写一辈子的教案并不一定会成为名师；但写三年的反思可能会成为名师。”可见反思对教师的专业成长起着非常重要的作用。教后想想，想后写写，认真思考教学的得与失，如我这节课有哪些成功之处，我是怎样做到的？我这节课有哪些“遗憾”？
我该怎样改进？写课后反思的时候，不一定每一次都面面俱到，可以就困扰自己的问题着重写。如初二上册Unit7 I’m more outgoing than my sister时，教学目标是学习副词的比较级和最高级。在学习了课本的例子之后，我要求学生模仿例子，结合同学的优点进行造句。学生有点不敢说，于是，我先做了个示范：S1 sings well/S2 sings better/S3 sings (the ) best in our class.同学们一下子就热闹起来，有用speak English loudly 造句的，也有用do one’s homework carefully 造句的，还有用get to school early 造句的。为了使有运动特长的后进生也能受到关注，我提示了一下：Who runs quickly? 马上就有同学回答：S1 runs quickly .接着就有同学说：S2 runs more quickly.然后大家就一起说：S3 runs the most quickly.这一节课，我们上得很开心，同学们在这种欢乐的氛围中掌握了副词的比较等级。在课后的反思中我这样写到：这节课之所以能取得较好的效果，是因为同学们积极参与；他们之所以积极参与，是因为我选择的话题接近他们的生活，还能展示他们的特长，他们快乐，他们幸福。在以后的教学中，我要尽量挖掘这样的题材。
著名教授韩刚老师说：“教师不是职业，是事业；教师不是工人，是农民。”这是对教师工作多么深邃的理解。是啊！教师的使命决定了教师专业成长是一项重要而复杂的系统工程。在新课程下，农村英语教师专业成长途径是多方面的。只要我们更新观念，博览书，变“要我
成长”为“我要成长”，同时积极探索，敢于创新，在实践中反思，在反思中实践，我们就一定可以具备“厚积薄发”的素养，可以走专业成长之路，从而向我们心中的理想——名师迈进。