摘要：随着新课程理念的深入，自主、合作、探究的学习方式不断推进，在教育教学方面进行了改革。本文所探讨的是如何在新课程的引领下继承和发扬语文教学的传统。
关键词：继承；发扬；与时俱进；学用结合
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0199-02
九年义务教育阶段的语文课程，是在我国语文教学经历几个世纪之后，在“否定之否定”的蜕变之下，承载着历史时代的巨轮，向着培养现代化公民良好的人文素养和科学素养目标而编订的。新课程的基本理念包含着“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程”几个方面，系统地在课程目标和内容、教育观念和学习方式、课程建设等方面涉及现代语文教学进行改革。改革开
放以来，人们对语文教育的“偏、难、杂”的现象微词多，建议也多，之所以出现这“百家争鸣”的局面，其一是社会经济的发展，母语教育自身的发展不适应社会的需要，因此，求改革之声不断；其二是人们在接受十多年的学校语文教育之后，感到学不致用，对自己的语文水平到底有多高，感到茫然和困惑，高考试题的怪题、难题，使得考生和家长望题兴叹。笔者在语文教学实践中，发现了语文课越来越难教，从而也觉得语文教学有必要解决好创新与吸收优良传统相结合，认真解决好继承与发扬的关系。在新课程观念引领下，如何解决好继承与发扬语文教学优良传统呢？
一、从历史的角度，认清语文教学源流及发展
我国的语文教学，具有几千年的历史，从孔夫子到19世纪末，我们把这一阶段的语文教学称为旧传统语文教学。这一时期的小学语文教学经验很丰富，有精华也有糟粕。总归起来，精华部分强调识字是读书和写作的基础，故而有幼童的蒙学的识字为重点，集中识字；识字、读书、写作循序渐进；提倡“文道统一”“热读精思”“读写结合”“劳于读书”“与时俱进造句逸于作文”“教学相长（《子记》）”等。正如张志公先生说的：“传统语文教学，最重要的一条经验是，教学从汉语汉文的实际出发，并且充分运用汉语汉文的特点来提高教学改革。”当然，旧传统语
文教学中诸如读书做官、注入式死读经书、死记硬背、科举取士等消极因素，是要彻底抛弃的。1919年五四运动以后，“西学东渐”对中国的国语教学产生了巨大的冲击，出现了一批新青年改革家，如陈独秀、鲁迅、刘半农等。这时，小学生的学习从私塾走向百草园，由封闭走向开放，提倡学习的活义，在教与学的关系上，提倡学生的自读为主。新中国成立后的20年，由于受到苏联教育的影响，提出了反对注入式教学，提倡启发式教学。改革开放后，现代教育理论如雨后春笋般涌现，使语文教学明确了学科的性质——基础工具科；加强“双重”训练、“文道统一”与加强语言训练，教学中强调学生为主体，以教师为主导，注重了识字、阅读、写作方法的指导。这些较新颖的观念，推动着中国语文教学向前发展，每一次的语命，都是在否定中的继承，在批评和反思中发展，反映了语文学科自身发展的辨证发展关系。综观语文教学的历史，虽是凄风苦雨一路，但它却为后来语文课程标准的修订奠定了坚实的理论和实践基础。
二、坚持科学的发展观，使语文教学与时惧进
所谓科学的发展观，就是要以科学的思维、时代的眼光、敏锐的想象力去学习、研究传统语文教学，也就是要以传统语文教学为根基，以先进的教学理论为借鉴，发展现代语文教学。
1.开放的心态和思想。随着地球一体化概念的出现，中西方文化交融的日益密切，舶来文化对老的方块文字产生了前所未有的冲击力，许多好的思维方法、教学思考、教学流派层出不穷，日益走进我们的课堂。对于这些，我们是无动于衷还是来着不拒？这关系到我们语文教学的纯洁性，时下，走入我们语文课堂，可谓异彩纷呈，各种版本的教材，各种各样的教法，都在演绎着一个共同的信念：提高学生的语文素养。语文素养的培养是长时的,也是多方面的，因而我们要有先进的理论武装头脑，观念新，心态好，对学生的语文学习抱一种乐观的态度，只要他们爱学、乐学，就是语文教学的成功所在。
2.抓住语文教学的灵魂，回归和发展学生的语言。语文是一门工具学科，实际性是它的突出特点，自从有了互联网，人们的交流方式发生了质的变化，以往的书信来往，被代之以电话和QQ，弱化了学生书面语言的能力发展；还有我们经常可以发现时下的孩子讲话时内容苍白，语调单一平淡，缺乏交际的“磁性”，在作文时，思维拓不开，描写干巴巴，究其原因，是我们在新课程标准下，过分张扬形式上的教学，出现了“论津式”的教学效果，语文课上看似热闹非凡，但是学生一问三不知，造成了语文教学资源的最大浪费，我们有必要牢牢把握住“文道统一”这根据，让语文教学真正实现“工具性与人文性的统一”。
3.关注学生的学习，构建实效性的语文课堂教学。虽然目前我们提倡以启发式教学为主，但不同的教师，由于阅历、教学经验等方面的不同，他们的教学风格千差万别，表现在有的该讲的不讲，或讲不清；有的不该讲的地方，却分析再分析。在教学环节的设计上，随意性大，重点不突出，语文被分割得支离破碎，在教学中，模式固定，自主、合作、探究缺乏交替和灵活变通，使学生的思维单一，兴趣缺乏。这些，都是语文课堂教学实效性缺失的表现。由于当前的学生个性强，见多识广，学习语文的方式多种多样，他们不满于教师呆板而单一的教学方式，他们更多地要求游戏和学习上奖励，能否抓住学生的心理，及时评定，激励竞争的课堂教学及评价方式，是当前语文教学中一个新的探索，学生通过读、写、思、答，能及时得到老师的肯定和同学的正面评价，他们的兴趣就会大增，学习质量和效率也随之提高，提高学生的学习兴趣是提高语文课堂教学实效性的重要途径之一。
三、学语文、用语文，提高师生的语文水平
陶行知先生十分强调“在做中学”，做即实践，实践是语文教学培养学生语文能力的重要途径，由于语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
1.提供了学语文的园地。在语文教学中，应树立大语文教学观，让学生时刻感到语文就在身边，自己是语文的实践者和学习者，开放课堂，拓展视野，盘活语文学习的面和渠道。
2.拓展用语文的渠道。语文学习、语文能力的高低体现在运用上，上台发言、写信致谢、陈述事件因由等等方式，是运用语言的最有效方式，我们应从小让学生进行语言实践，话剧演出、班会组织、社会动向、调查，既可以拓展用语文渠道，又可以提高他们的语言能力。
3.教师提高自身传统语文教学水平。教书是一门艺术，目前，许多青年教师重现代教学理论学习，轻传统教学的了解和运用，课堂虽活力十足，但所教学生根底不牢，而许多老教师虽经历了多年的教学，经验丰富，但在改革中又割舍不了固有的那些不合时的教学经验，导致自身的教学不时流露出浓厚的传统教学的旧痕。无论如何，我们应从传统中来，认真地吸收前人的经验，在实践中发扬光大，使我们的语文教学既有活力又不失“传统”。只有与时俱进，学以致用，语文教学才能使新课程理念在实践中得到真正落实。
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