双减”典型案例】学校开展“双减”提质增效经验总结4篇
为发挥课堂教学主阵地的作用，我们要求课堂40分钟要质量，学校和教师必须进行教育方法的自我革命，注重专业水平和学科理解的提升，实现课堂高效。从2019年10月起，我们开始在行动研究中稳步推进研究共同体建设，将课堂教学改革作为学校管理的逻辑起点和工作重心，构建“让教学变成协同研究”的教学新生态。同时，我们树立大课程观，逐步构建形成”1+N”课程体系，建立了能够指向课堂、课程建设和教师成长的学校管理逻辑，让教育生态重构成为一种可能。
教育教学经验总结为了整校稳步推进，我们先做顶层设计，将研究共同体建设的每一次行动称之为“灯塔行动”。其中，迭代升级课堂教学新样态和建立校本教研新范式是重要内容。
迭代升级的课堂教学路径为“提出问题，自主研究—互助探究，达成共识—公共分享，串联提
升”。课堂教学转型是一种改变、一种探索，实质是一种“教”与“学”的翻转，把课堂“还给”孩子，课堂中强调“倾听、对话、串联、反刍”的经历，最重要的是建立师生、生生间“基于倾听的对话关系”。这种课堂结构变化更注重学生思维训练，学生的学力也随之加强。
建立“观察—描述—反思—改进”的校本教研新范式，以不间断的课例研究为主，用焦点课堂形式来呈现的教研。我们成立了“语文学科工作坊”、“数学学科工作坊”、“英语学科工作坊”、“艺术+综合学科工作坊”四个学科工作坊，首批参与教师50多人，占专任教师的一半，形成浓郁的研究氛围。
XXX将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为考核教师师德师风和教学效果的考核内容之一，加强监督检查，主动接受学生家长与社会各界的监督，对作业工作不规范的教师及时督促整改。同时，对在作业设计、作业布置、作业批改等工作中涌现出来的先进典型予以表扬。为加强对作业管理的把控力度，教导处定期开展作业检查、优秀作业展示、优秀错题集评比、家长学生问卷调查、座谈等形式。
三、强化体质管理，给学生一个健康的童年
为了提高学生身体素质，XXX采取了一系列措施。首先，每天两次眼保健操，每天体育锻炼时间不少于一个半小时。其次，学校聚焦“教会、勤练、常赛”，完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的体育教学模式，让每位学生利用体育课掌握1—2项运动技能。其次，建立健全学生体质健康监测制度，建立健康档，每学期两次全覆盖视力筛查。以“活动”促落实，切实改善“小胖墩”“小眼镜”现象之痛。最后，XXX对课间活动进行大刀阔斧的改革，开展以“我运动，我健康，我快乐”为主题的形式多样的阳光大课间活动。传统与现代相融，兴趣与强体兼顾。此外，学校成立各种球类训练队，利用早晨和课后服务拓展时间进行长期训练，球队在元宝山区组织竞赛中取得突出成绩。在刚刚结束的“区长杯”足球赛中，我校女子足球队斩获全区第二名的成绩。
XXX开展“双减”工作提高教学质量经验总结
为深入贯彻落实中央和自治区、市、旗“双减”工作会议和有关文件精神，从2021年9月开始，我校就开始立足实际，秉承“保障每一位儿童高品质的研究权，让学生的研究真实发生”的研究共同体理念，结合研究共同体理念下的课例研究，以优化作业设计为切入点，以提升教育教学质量为保障，积极探索“减负增效”的有效措施。经过一段时间的实践，初见成效。具体措施包括用好“三单”，以“学”代“教”，减负增效。
为了减轻学生的课业负担，学校首先必须保证课堂研究的高效。因此，从2020年春季开始，学校进行了学共体课堂改进实践，通过班级研究共同体打造，形成了互助互学的师生关系，学生具有了倾听、思考、表达、质疑的惯，课堂研究真实发生了。推进学共体课堂改进，学校始终坚持做研究共同体课例研究，积极打造“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，向课堂要质量，这是最重要的减负增效途径。
为了让学生的研究在课堂中真实发生，学校特别重视“预单、研究单、作业单”的设计。在“三单”设计中，预单重在前测，是教学设计的基础；研究单是核心，是教学设计的关键；作业单重在巩固，是对教学设计的反馈，是对学生研究效果的检测。最优秀的“三单”设计能保障高品质的研究真实发生，因此，在平时的教学中，老师们不断地调整和深化“三单”设计，特别是从课前预、课中研究和课后作业的三个环节中，让老师们对如何利用好“三单”提升课堂研究效果有了更深刻的理解和体会。
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