教育教学培训总结〔通用8篇〕
教育教学培训总结1
第一次参加心理安康领域的教学培训，通过此次的培训活动，我受益匪浅，总结如下：
我第一次在镇中心幼儿园给大班段孩子尝试上了一节关于心理安康方面的课《小黑鱼》，《小黑鱼》本是语言领域课程，通过我的改编，将目的涉及到了安康领域。但仍有很多缺乏，总结如下：
1、还是偏向语言领域的构造
一节课下来，我觉得整节课根本控制的比拟好，幼儿从始至终注意力都比拟集中，我想着可能于孩子对于绘本故事的喜欢，也于我对这节课融入了一定的兴趣点——游戏化为主。但我的目的毕竟是定位于心理安康，没有跳出语言领域的构造，对于孩子心理上的引导还过于欠缺，在感受小黑鱼情绪变化当中我是否可以适当引入到孩子的日常生活中，让幼儿在自己的生活根底上感受小黑鱼的情绪变化。
2、关于团结合作的把握和延伸
活动中我以“团结合作”作为主目的，感受情绪变化为次目的。然而不管是时间上还是情感上，都有一种主次颠倒的感觉，所以对于目的的达成还存在着一定的缺陷。由于时间的关系，我在“团结合作”这一环节上显得过于仓促。但是我融入了游戏的环节，师生间有了很好的互动，幼儿参与性有了进步，也增加了活动的兴趣性，而且游戏与目的相照应，略微弥补了前面的缺乏之处。
此次的活动培训组织的非常丰富，让我们理解到了很多有关于心理安康方面的知识，也感谢叶小琴老师贴心的安排，每次的培训课都能很好的将学员照顾妥当！
教育教学培训总结2
作为一名老师，我们都会为一堂精心设计且效果很好的课而冲动；常常希望自己成为一名受学生欢送的老师，自己教授的课是一门受学生欢送的课。很多时候，我们从自身所受的教育和所受教育的方式，来施行我们的教育活动。但发现我们的那种“方式”是乎并不一定能带来我们预期的效果。这是在我们在教育过程中发现的问题，却没可以解决它。
本人于20xx—11—15日至20xx—11—19在宁波职业技术学院参加高等职业教育老师教学才能培训。内容包括高职教学改革观念、高职课程单元设计、高职课程整体设计以及老师职教才能培训测评等局部。
本次培训教育教学专家戴士宏教授结合深圳职业技术学院和宁波职业技术学院课程改革的成功经历，从“什么是一堂好课”入手，列举了当前职业教育中的诸多问题，引用了大量经典例子，深化浅出地讲解了课程的单元教学设计谋略和整体设计要求。他提出，一堂好课有三个标准：
①突出才能目的
②才能要用工程和任务来训练
③要以学生为主体。每一节课都应突出才能目的，这些才能通过我们设计的工程和任务有效的训练我们的同学，这些才能的加权，就是我们的教育目的，把这些目的细分到每节课，让每个同学每节课皆有所得。
本次培训，本人首先最大的收获是思想上得到一次洗礼，我觉得戴教授的教育理念很新很先
进，这是对传统教育一次____，甚至对本科教学都具有很大的冲击。老师要树立新的观点：知识不是老师教的，而是学生“学”会的；才能不是老师“讲”会的，而是学生练会的。职业教育要求老师要懂初学者的根本认知规律；要懂本专业领域的认知规律；要熟悉专业课程体系的构成和特点；要具有先进的课程评价标准：什么是一堂好课、什么是一门好课？要能组织以学生为主体、以才能为中心的一体化课程教学。要把课程从知识讲授型为主，变成以知识应用型为主。要把课程从以知识、概念、定律、逻辑推导为载体，变成以完成工程任务为载体。要把课程从学生被动听课，变成学生主动参与操作，积极参与新知探究。要把课程从老师讲解为主，变成由老师积极引导、创造学习的环境条件为主。要把课程评价从老师讲的好为准，变成以学生学的好〔有兴趣，才能有进步〕为准。其次，通过本次学习，我对高职教育目的、高职教改原那么进一步明确。当前的先进职业教育观念很多，主要有：从应试导向到就业导向；从校内封闭教学到开放式的工学结合教学；从智育根底到素质根底；从知识目的到才能目的；从逻辑载体到工程载体；从概念推导到行动引导；从知识展示到才能实训；从灌输学习到建构学习；从老师主体到学生主体；从理论理论别离到一体化教学等等。先进理论很多，有：建构学习理论、多元智能理论、行动引导教学理论等。先进职业教育形式也很多，有：德国的双元制、____的CBE、英国的NVQ、澳大利亚的TAFE、美国的社区学院
等。我们应该根据我们实际状况认定，高职课程教学中必须改革的当务之急是以下六项加两项，简称“6+2”。这里的“6”指的是：
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