教  育  叙  事
XX中心学校  XXX
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”近几年，在新课程改革的实施过程中，广大中小学教师不断解放思想、实事求是、积极探索、勇于实践，取得了许多可喜的成绩。置身于课改的浪潮之中，我也认真学习教育新理论，深入领会教学新理念，主动尝试课堂教学新模式。下面我从班主任工作和语文教学两大方面，谈谈我工作中的一点体会：
一、在学校管理方面
（一）、把握教育发展方向，提出新的办学理念
学校团队坚持“面向世界，面向未来，面向现代化”的教育方针，认真贯彻教育政策，坚定正确的办学方向，依照《教育法》、《教师法》等法律法规治校，严格执行《阜南县中小学教学工作管理意见》等有关教育教学文件，深入落实《安徽省2004—2020年教育现代化建设纲要》、《阜阳教育事业发展“十一五”规划》和《阜南基础教育事业发展“十一五”规划》等教育建设规划，不折不扣地执行党委、政府及上级教育部门的重大决策。并提出了“育人为本，质
量为基，总体培养，全面发展”的办学理念。
（二）、加强领导班子和教职工队伍建设，实行办学目标管理
学校注重加强学校领导班子建设，逐步形成了一个富有战斗力、凝聚力和创造力的领导核心。
（1）健全组织机构，落实管理责任。我到学校后，大胆选拔任用一批年富力强的优秀教师充实到学校各级领导班子中来，优化了班子结构。实行集体领导与个人分工负责制，其他班子成员接受行政集体领导，坚决执行班子决策，落实分管岗位职责，做到责任明确，分工合作，领导到位，职责到位，管理到位，人人有事管，事事有人管。
（2）抓好团结协调，推行制度管理。发挥“总揽全局、协调各方”的作用，坚持民主集中制原则，重大问题集体讨论决定，保证各项决策民主、科学、合理。加强班子成员之间沟通和联系，维护班子权威，尊重成员的不同意见，支持成员创造性地开展分管工作，逐步形成一个相互配合，协调共事，心往一处想，劲往一处使的坚强领导集体。我带领班子成员先后完善了《中考备考方案》、《全员聘任方案》、《教师量化考核方案》、《常规教学工作量化细
则》、《绩效工资分配方案》、《安全教育制度》、《卫生制度》、《班主任量化考核方案》、《双优班评价方案》、《宿舍管理规定》等一系列目标管理制度，使各项工作都有章可循，有据可依，使学校目标管理逐步规范化、制度化和科学化。学校领导班子的工作能力和管理水平已经得到了广大教职工的一致认可。
学校还注重加强教师队伍建设，积极培养和造就一支高素质的师资团队。
（1）加强师德师风建设，推行人文管理。利用每周一会的时间，组织教师学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，增强教师法制观念和从教品德，端正教师职业行为。学校坚持以人为本，注重人文关杯，重视情感的倾注，关注教师的情感世界、价值追求和心灵感受，关心、关爱和关怀教师，让广大教师感觉到学校大家庭的温暖，自觉安教、乐教和善教。
（2）加强教学能力建设，推行目标管理。学校组织各种形式的教师业务培训活动，注重在科组的常规教学实践中锻炼教师的教学能力，在“走出去”的交流活动中拓展教师的教学视野，还积极实施“骨干教师培养”工程，推荐和鼓励骨干教师参加上级部门组织的比赛和评比。近两年，我校在县优质课比赛中，获县优质课比赛一等奖的有2人，获县优质课比赛二
等奖的有2人，三等奖4人。
（3）加强班主任团队建设，推行激励管理。定期召开班主任会议，探索新形势下德育工作特点和规律，了解班主任工作情况，发现问题及时研究解决，调动班主任积极性和主动性，发挥班主任在德育方面的主力军作用，实现学生德育成果最大化。建立健全量化评价机制，客观公正地考核评价班主任的管理效果、教师的教学效果，建立健全绩效工资分配和教职员工的考核机制，严格执行《绩效工资分配方案》、《张寨镇中心学校教职员工考核方案》和《张寨镇中心学校班主任考核方案》顺利完成绩效工资分配工作，有效调动全体教师工作积极性；建立健全教职工维权机制，充分发挥教育工会的作用，积极维护教职工合法权益。近两年来，教师屡获嘉奖，共获奖41人次，其中市奖2人，县奖19人，镇奖20人。
二、语文教学方面
我在这里谈的是如何提高初中生的语文素养。语文素养是一个公民最基本的素养，其内涵丰富，他以促进学生德、智、体、美和谐发展为根本目的。以培养学生语文综合实践能力为核心，包括：识字，写字，阅读，写作能力，也包括较强的生活中的综合语文能力，以及不断更新看法的能力。
语文是一门基础学科。它具有工具性和人文性。中学语文教师承担着“传承优秀文化，教书育人”的重要使命。在语文教学时，我们要着力解决这些问题：
1.学生喜欢您吗？学生热爱你的语文课吗？
有个“爱屋及乌”的成语，大家不陌生吧？我想，一个教师，总要先解决：“让学生喜欢你、爱你、仰慕你”的问题。具体方法有：上好第一节语文课，给学生留下美好的第一印象，巧妙设置情景，灵活幽默的教学机智，精心做好准备，构建民主和谐的课堂氛围……当学生喜欢上你时，你接着就可设法培养他们的语文兴趣了。如培养其好奇心，培养丰富的情感，发现学生的闪光点等。
2.学生为什么学习语文？你怎么科学指导？
培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题，语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。基础教育教学担负着文化基础教学的重要任务，探讨学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义，语文教学质量的提高，直接关系到各门学科的全面发展。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
3.是否反思语文学习过程？语文学习什么？
重视过程教学给语文课堂带来的变化是明显的,表现在学生的活动丰富了、方式转变了、体验深刻了……这较传统、机械、沉闷,以灌输为主的课堂教学而言,其积极意义是不言而喻的.但这其中也有值得深思的问题,那便是当教师们把所有的精力和兴趣都倾注于"活动"和"过程"本身时,学生是否就实现了真正意义上的对知识的主动建构呢?学生是否就学到了真正意义上的语文知识呢?华东师大张奠宙教授曾经指出:"强调体验、经历、探究,这是对的,但是我们忽略
了反思,我认为反思可能更重要.""学生对所学的知识进行反思,是一种更深层次的学习过程."反思是语文化过程中的一种重要活动,只有伴随反思的学习才称得上真正意义上的主动学习.那么,如何让语文学习的过程同时成为学生反思的过程呢?这是我们当语文老师值得思考的。