⼩学数学教学经验总结（精选6篇）
时光在流逝，从不停歇；万物在更新，⽽我们在成长，回顾这段时间的教学，⼀定经历了许多，也收获了许多吧，⽴即⾏动起来写⼀份教学总结吧。那么如何做出⼀份⾼质量的教学总结呢？以下是⼩编收集整理的⼩学数学教学经验总结（精选6篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
⼩学数学教学经验总结1
现代科技的发展和社会进步给教育战线提出了⼀个培养“创新型”⼈才的新课题。为了适应教育改⾰与发展的新形势，构建⾯向21世纪⼩学数学教学的新体系，我们对⼩学数学课堂教学进⾏了深⼊的分析研究，发现⼤部分课堂教学还没有跳出传统的教学模式，不适应“创新型”⼈才的培养和全⾯落实素质教育。主要存在着这样⼀些问题：⽼师讲解多，学⽣思考少；⼀问⼀答多，研讨交流少；操练记忆多，⿎励创新少；强求⼀致多，发展个性少；照本宣科多，智⼒活动少；显性内容多，隐形内容少；应付任务多，精神乐趣少等等。
总之，重视传授系统书本知识，忽视好奇⼼、创新意识和探究精神的培养。为了彻底改变这样的状况，我们以创新精神为指导，设计⼀个从教学评价、教材运⽤、组织形式、教学⽅法、师⽣关系、练习与作业
设计、教学⼿段、备课⽅法、教学管理等全⽅位系统改⾰⼩学数学教学的⽅案，定名为“⼩学数学创新学习实验研究”。下⾯重点就教学评价、教材运⽤、组织形式和学⽅法⼏个⽅⾯的探究，粗略介绍⼀些不成熟的做法，与⽼师们共同研究。
⼀、改⾰⼩学数学课堂教学的评价
随着经济时代的到来，⼈们越来越认识到，受教育者能否在未来⽣活、学习、⼯作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和⼀般智⼒⽔平的⾼低，⽽且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志⼒、⾃信⼼等⾮智⼒⽔平的⾼低，以及分析问题和解决问题能⼒的⾼低。
基于这认识，我们把⼩学数学课堂教学评价标准粗线条地确定为五个⽅⾯：
学⽣喜欢不喜欢上数学课；
学⽣投⼊数学课学习的程度；
创新意识和探究精神培样体现的情况；
数学交流和解决数学问题能⼒的发展状况；
基础知识和基本技能掌握情况。
学⽣喜欢不喜欢上数学课，这⼀项指标主要评价师⽣关系是否和谐。学⽣学习数学的⼼理⾃由、⼼理安全的环境是否形成，学⽣学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。学⽣投⼊学习的程度，这⼀项指标主要评价教学设计是否符合学⽣实际⽔平，留有的思维空间是否能引起学⽣的认知需要。创新意识和探究精神培养体现的情况，这⼀项指标主要是通过学⽣独⽴思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学⽣智⼒潜能是否得到较好的发挥。
数学交流和解决数学问题能⼒的发展状况，这⼀项指标主要是评价学⽣尊重别⼈、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运⽤知识的⽔平，特别是学⽣独⽴构建新知识的能⼒。
基础知识和基本技能掌握的情况，这⼀项指标主要是评价学⽣掌握基础知识和基本技能的⽅式是否
科学、合理，形成过程是否省时、⾼效，掌握⽔平是否深⼊、扎实。确定评价指标的⽬的，主要是通过实施来促进指标的达成，对实验教师起到明确的导向作⽤。为了突出重点，我们在实验的开始阶段，集中抓了前两项指标的落实，指导教师和实验教师⼏乎是周周研究，每次都深⼊到实验课的具体设计意图和操作的实际效果。
经过了多次的反复评价研究，实验教师在⼀步⼀步的实践中，逐渐接受了新的教学思想。由于这五项评价指标是相互联系和相互促进的，在加强前两项指标的评价过程中，⼤⼤促进了后三项指标的达成。评价是督促，评价是指导，在连续不断的评价过程中，培养出了⼀批素质较⾼上午实验教师。他们教学
观念新，驾驭课堂和管理学⽣的⽔平不断提⾼，⽽且对改⾰很有兴趣，因此保证了实验⼯作的顺利进展。
⼩学数学教学经验总结2
在当前教育形势下，数学教学内容删繁就简，教学⽅法和⼿段有所更新等等。但是⼩学数学教学在学校中的实际进⾏⽬前还存在不少问题：教师缺乏对数学知识的整体把握意识，对数学学习与⽣活的联系认识不⾜，对学⽣是学习的主体认识不⾜，对学⽣学习过程的认识不⾜等等。因此谈些以下浅见： ⼀、数学教学要注重知识的整体性。
数学是⼀门系统性很强的学科，前后知识联系紧密。⼩学⽣的年龄特点决定了他们的思维形式⽐较单⼀和缺乏整体意识，他们容易把握每节课的教学内容，满⾜于掌握某种计算⽅法，会做某类练习题，却不善于将前后知识联系起来，形成⽹络。因此，综合应⽤能⼒较差。
我认为，在⼩学⾼年级培养学⽣的归纳整理知识能⼒，可以引导学⽣将已学的知识进⾏梳理，理清各部分知识之间的脉络。掌握它们的内在联系，从⽽可以形成较为完整的知识结构。在“数的整除”这堂复习课中，我通过提问、引答、学⽣举例说明等⽅法，帮助学⽣⼀起将“数的整除”这⼀章节的概念性知识复习了⼀遍，并通过板书将知识结构呈现于学⽣眼前。学⽣⼀旦形成知识体系，既能帮助记忆，⼜能触类旁通，举⼀反三，同时，结构的重组⼜是培养学⽣养成良好的学习习惯，有利于学⽣掌握学习⽅法，
形成⼀种学习能⼒，这对学⽣来说将受⽤终⾝。
⼆、数学教学发挥学⽣的主体性。
学⽣学习活动的主动性是学⽣学习主体性的本质体现。如果没有学⽣的主动性，没有学⽣在教学中的积极主动参与，教育就可能变为机械式的活动，靠重复强化来维持课堂教学，只会降低学习效果，更严重的是抑制学⽣的主动性和能能动性的发展，也不会产⽣学习⽣活的愉悦感。因此，教师的教学活动要建⽴在学⽣对学习发展的、⾃觉的、主动的、⾃我追求的基础上。在“数的整除”复习课上，我设计了有部分学⽣和教师⼿持数字（0、1、2、4、9、15、30），让其他学⽣来针对上述数字进⾏设计问题，经过⼩组内交流后，在逐⼀集体交流，并有上述师⽣表演性完成问题。例如：
（1）、能被2整除的数（）；
（2）、能同时被3、5整除的数（）；
（3）、既不是质数，也不是合数的数是……
由于我⼀改以往⽼师⾼⾼在讲台上发问的形式，反对学⽣⾃⼰做主进⾏向师⽣提问。这样⼈⼈参与设计、交流，课堂⽓氛极为活跃，全体师⽣都融于知识的海洋之中。
三、数学教学要体现发展性。
数学教学要注重⼈的发展，要把学⽣意识的潜能开发出来。教师在教学实践重要关注每个学⽣的发
展，要让学⽣学习数学的课堂成为发展学⽣能⼒的场所。⼀⽅⾯教师看到学⽣个体存在着多种发展的潜在可能性，要对学⽣可能的变化和发展到更⾼⽔平有信⼼，同时要创造各种条件，为学⽣的发展提供机会；另⼀⽅⾯教师要承认学⽣之间的差异性，注意克服教育中追求完全趋同，华⼀整齐的现象，研究发展个体的特长，实施有差异的教学，让每⼀个学⽣在原有⽔平上有提⾼。
四、数学教学要体现⽣活性。
学习数学的最终⽬标，就是要解决⽣活中的数学问题。⽽我们现在的数学教学过程⽐较封闭，教学内容局限在教科书中，使得学⽣发现和解决实际问题中的应⽤能⼒的不到充分的培养和发展。如在“三⾓形⾯积公式及计算”教学中，我特意将教材中例1改为课堂教学最后⼀个环节实物测量，每⼀⼩组分发⼀条红领⼱，要求⼩组两位同学测量红领⼱底和⾼，另两位同学根据测量结果进⾏⾯积计算，得出⽤的布料⾯积。
五、数学教学注重情感渗透的意识性。
有不少教学论著作中强调教学过程重要⼗分注重学⽣的情感，引起学习兴趣，使学⽣乐学、好学。这⾥对情感的重视，实际上只是把它作为服务于学习的⼿段，如：计算⼈民英雄纪念碑的体积，教师要渗
透⾰命传统教育等等，但还没注意到课堂⽣活本⾝具有促使学⽣情感发展的价值。依我之见，教师还要注重师⽣之间情感问题，在课堂教学中教师应⾛下那矗⽴在学⽣眼前的讲台，舍去那⾼⾼在上的尊容，深⼊到学⽣的体中去，特别是采⽤分组教学，教师能积极主动的参加学⽣活动，增强师⽣间的亲密感，有利于提⾼学⽣对数学的学习兴趣。古⼈说得好：亲其师，信其道也！
由此，正如叶澜教授所说让课堂焕发出⽣命活⼒。数学的课堂教学观点之⼀，就是要让学⽣学习作⽤的同时，充分体现学⽣学习的主体地位，调动学⽣学习的积极性，是学⽣有基础、有机会、有能⼒的主动积极学习。
⼩学数学教学经验总结3
⼩学数学这门学科，其知识内容具有抽象性、逻辑性等显著特点，这就不可避免地使学⽣学习数学感到枯燥乏味，索然⽆趣，学⽽⽣厌。作为⼀名称职的数学教师就应该想⽅设法创设丰富⽣动、富有趣味的数学教学情境，使抽象的数学知识具体化，变难懂的内容为易懂的知识。激起学⽣学习数学的兴趣，激发他们学好数学的内在动机。下⾯谈谈我在⼩学数学教学中的⼀些经验总结。
⼀、把游戏引⼊枯燥的练习
我们知道，计算练习⼀直是常规的基础性教学，但孩⼦却对它不感兴趣。怎样才能让孩⼦愉快地学习
计算呢？⼀位教授曾经说过：在义务教育阶段，数学⾸先是逐步启发学⽣的兴趣和爱好，让学⽣学习数学的兴趣和学好数学的信⼼。因此，我在让学⽣做习题时总是把游戏引⼊课堂，通过游戏情境创设，可以增强学⽣练习计算的浓厚兴趣，提⾼学⽣学习数学的积极性和能动性，从⽽使学⽣喜爱计算、喜爱数学。
通过创设游戏情境，把计算练习融⼊到孩⼦喜闻乐见的游戏中。将所有的枯燥练习安排在⼀个个游戏环境中，在孩⼦们全⾝⼼地投⼊游戏的过程中潜移默化地进⾏了计算训练。计算变得其乐⽆穷，妙趣横⽣，孩⼦不再把计算作为⼀种负担，数学课堂成了他们快乐的家园，孩⼦的⾝⼼得到和谐健康的发展。
⼆、通过动⼿操作来学习新知
新课程标准指出，数学教学要通过直观教学和实际操作，培养学⽣的动⼿能⼒和思维能⼒。在教学实践中，如能恰当地组织学⽣使⽤学具，开展实际操作活动，不仅能较好地发展学⽣的动⼿能⼒，更能
使学⽣的思维得到较好的发展。利⽤学具操作的直观性、具体性集中学⽣的注意⼒，营造出⼀个符合⼉童认知规律的思维氛围，有利于学⽣思维主动性与创造性的发挥。
在课堂活动中，学⽣通过动⼿摆棋⼦加深了对⽅向的认识和理解。⼜利⽤⾃⼰制作的⽅向板，寻好朋友的位置，加深对⽅向知识的具体运⽤能⼒。
让孩⼦经历动⼿操作的实践过程，充分调动了学⽣的学习积极性，同时也让学⽣的动⼿能⼒得到发展。它把学⽣带进了⼀个学习知识、动⼿实践的全新天地。它不但能培养学⽣具体的操作技能技巧，⽽且对于学⽣认识能⼒、思维能⼒、创造才能的发展以及情感的培养都有着重要意义。让学⽣⽤⾃⼰的⾝体去亲⾃经历，⽤⾃⼰的⼼灵去亲⾃感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学⽣⽣命活动，促进学⽣⽣命⽣长的需要。
三、创设⾝临其境的数学情景
数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映，数学来源于实际⽣活，⽣活是孕育数学源泉。然⽽教材给孩⼦的是结晶了的.现实⽣活，与学⽣的⽣活经验背景有⼀定的脱节现象。对学⽣来说，他们在⽇常⽣活中⾃发感受体验到的“数学对于⽣活的意义”是模糊的，浅层次的。
因此，教师应努⼒把数学知识⽣活化。从学⽣⽇常⽣活为出发点开展教学，能够运⽤多种教学⼿段创设近于⽣活的课堂教学情境，并注重从⽣活中提炼教学内容，引导学⽣运⽤所学知识去观察、分析和解决⽣活中的实际问题。注重运⽤实物演⽰、多媒体、直观语⾔等多种教学⼿段，来创设⽣动活泼的数学课堂教学的⽣活情境。通过创设实实在在的⽣活情境，引导学⽣在具体情境之下解决⽣活问题，使学⽣发现数学的价值，增强应⽤意识，从⽽达到知识学习与实践能⼒的同步发展。
这⾥需要指出的是：教学过程的情境虽然贴近学⽣的⽇常⽣活，但是却停留于单纯的静态画⾯。⼀⽅
⾯⽆法将学⽣的注意⼒牢牢吸引；另⼀⽅⾯⽆法给孩⼦⾝临其境的感觉，学⽣缺少收集信息的动⼒。于是，采⽤多媒体教学并配以动画和声⾳。不仅⼤⼤提⾼了学⽣的学习兴趣，将学⽣的注意⼒牢牢控制在课堂之上，同时，让学⽣感受更⽣动、⾃然的情境场⾯，能让他们体会什么才是⽣活中的数学。
总⽽⾔之，在数学教学中我总是想⽅设法创设⼀些情境来⽣动活泼的进⾏教学。情境可以让孩⼦在⾃⼰感兴趣的环境下进⾏学习，提⾼学习的主动性和积极性。情境不是固定不变的，学习是⼀种不断变化逐渐发展的过程，随着学习过程的变化，学习内容的变化，情境也得以相应的变化。所以，数学情境的创设，应随着学习的过程、学习的内容、个性经验的变化⽽随机应变。根据数学教学内容的实际情况，创设游戏情境、操作情境、问题情境或是⽣活情境服务于学⽣的学习。有时，⼏者相互渗透更利于学⽣的数学学习，同时也让我们的教学情境变得多元化。⼀些⽣动、直观的形象有效地呈现在孩⼦⾯前，唤醒了孩⼦记忆中的有关知识、经验和表象，让课堂变得格外灵动。纵观我的科改之路，我有了欣喜的收获，也发现了不⾜。在以后的教学中我将继续开拓创新再接再厉。
⼩学数学教学经验总结4
数学是所有⾃然学科的基础，⽽⼩学数学⼜是学好数学的关键，作为⼩学数学的教学者，我们有责任和义务做好我们的教学⼯作，在多年的教学⼯作中，我得到了⼀些粗陋的经验，愿意在这⾥和⼴⼤教育⼯作者分享，不⾜之处还望批评指正，我觉得要做好数学教学⼯作，⾸先的做到以下⼏点：
教育教学经验总结
⼀、认真备课
认真备课，不但备学⽣⽽且备教材备教法，根据教材内容及学⽣的实际，设计课的类型，拟定采⽤的教学⽅法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每⼀课都做到“有备⽽来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学⽣注意⼒的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
⼆、专⼼上课
课堂教学是教学的主阵地，要重点抓好课堂教学，注意处理预设和⽣成的关系，着⼒培养学⽣的思维能⼒，让数学课“活”、“趣”、“新”。
1、激发学⽣的学习兴趣。调动学⽣多种感官参与学习，使学⽣的⼤脑始终处于最活跃状态，适当介绍⼀些古今中外数学史或有趣的数学知识，激发学习数学的内在动⼒。
2、重视培养学⽣的动⼿操作能⼒。“学⽣的智慧在⼿指尖上。”要发展学⽣的智⼒从动⼿开始。通过学⽣做⼀做、摆⼀摆、分⼀分等数学实践活动，引导学⽣主动发现知识的奥秘及内在规律，培养学⽣⾃主探究解决问题的能⼒。紧扣时代脉搏，为学⽣铺就终⾝发展的通道。
3、增强上课技能，提⾼教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，⽣动
化，做到线索清晰，层次分明，⾔简意赅，深⼊浅出。在课堂上特别注意调动学⽣的积极性，加强师⽣交流，充分体现学⽣的主作⽤，让学⽣学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上⽼师讲得尽量少，学⽣动⼝动⼿动脑尽量多；同时在每⼀堂课上都充分考虑每⼀个层次的学⽣学习需求和学习能⼒，让各个层次的学⽣都得到提⾼。
三、虚⼼请教其他⽼师。
在教学上，有疑必问。学习别⼈的优点，克服⾃⼰的不⾜，征求他们的意见，改进⼯作。
四、认真批改作业：
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学⽣的作业批改及时、认真，分析并记录学⽣的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进⾏透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学⽅法，做到有的放⽮。
五、做好课后辅导⼯作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学⽣进⾏相应的辅导，以满⾜不同层次的学⽣的需求，避免了⼀⼑切的弊端，同时加⼤了后进⽣的辅导⼒度。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进⼼，让他们意识到学习并不是⼀项任务，也不是⼀件痛苦的事情。⽽是充满乐趣的。从⽽⾃觉的把⾝⼼投放到学习中去。在此基础上，
再教给他们学习的⽅法，提⾼他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺⼯作。后进⽣通常存在很多知识断层，这些都是后进⽣转化过程中的拌脚⽯，在做好后进⽣的转化⼯作时，要特别注意给他们补课，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
当然，我在⼯作中也存在许多不⾜，如有些学⽣学习数学的兴趣不浓，课堂注意⼒不集中，⼀道题讲过两三遍以后，有的学⽣还是不知道怎么做。课堂管理不够到位。这些⽅⾯⼯作还有待改进。新的课程改⾰在我⾯前展现了⼀⽚新天地，我深知，数学教学是⼀块园地，我愿做⼀个⾟勤的耕耘者，数学教学是⼀座⾼⼭，我愿做⼀个勇敢的攀登者。
但是我觉得要做好这项⼯作，仅仅做到以上⼏点还远远不够，即使教育理念到位了，但是具体怎样才能做好数学的教学⼯作那还是⼀项具体的⼯作，怎样才能做好呢？在这⾥我觉得还得做好以下⼏点： ⼀加强⾃⾝体验，⼀节课，⽆论教科书写得多么清晰，教师讲得多么明⽩、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学⽣在实践中不断感悟、体验才能完成。⾸先我们教学的对象是学⽣，还是⼩学⽣，在很⼤程度上他们没有学习主动性和积极性，所有我们要针对不同性格的学⽣采⽤不同的教学⽅法。
⼆联系⽣活实际，促进知识迁移。⼩学⽣的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学⽣的⾝⼼发展特点，结合他们的⽣活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，为学⽣的认知搭
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