黑布林英语阅读Gulliver’s Travels教学设计
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八年级
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教师简介
1. 文本解读
本书是上海外语教育出版社出版的《黑布林英语阅读》初三年级系列，全书约为2.2万词。
（1）[What]
本书的主题是“人与社会”，展现了主人公Gulliver在小人国、巨人国、浮岛国、慧马国等一系列虚构的国家所发生的离奇经历，映射了英国当时的社会现实。本节课所涉及的是本书第二个故事——巨人国的故事，讲述了Gulliver由于在航海中遇到风暴，偶然闯入巨人国，与农夫九岁的小女儿Glumdalclitch建立了深厚的友谊，随后又被国王和王后带回皇宫当宠物，但后来由于与国王政见不同而发生分歧，最后从巨人国逃脱的故事。
（2）[Why]
《格列佛游记》是Jonathan Swift的一部杰出的游记体讽刺小说，以较为完美的艺术形式表达了作者的思想观念，作者用丰富的讽刺手法和虚构幻想的离奇情节，深刻地剖析了当时的英国社会现实。该书通过主人公Gulliver之口，叙述了他周游四国的奇特经历。但仔细体会，却处处揭露着英国社会的黑暗现实，并寄寓着作者的理想。
（3）[How]
  黑布林版《格列佛游记》一书共有15个章节，本节课所讲述的巨人国的故事涉及到本书第六、七、八、九四个章节。其中第六、七章是故事的开端和发展阶段，介绍Gulliver由于海上暴风雨误入巨人国，被一位农民带回家，与农民九岁的女儿结下深厚的友谊，但却被农民当做赚钱的工具。第八章是故事的高潮，介绍Gulliver而后又被带入皇宫，沦为皇室的宠物，但他又与国王的政见不同。第九章为故事的结局，讲述Gulliver从巨人国逃离。
  作者文笔朴素简练，主要运用一般过去式，用第一人称的口吻展开叙述，向读者娓娓道来，用My dear reader, you can imagine, you may think这样的语言拉近作者和读者的关系，
令读者平添亲切感，也增加了故事的可信度，还有利于读者体会人物情绪，引起共鸣。本节课涉及的人物情绪描写赏析及模仿就是对这一写作特的分析与运用。
  另外，本书的语言特还体现在讽刺手法的运用上，尖锐深邃的讽刺是这部作品的灵魂。作者有时直言相讥，有时利用异邦人的唇舌隐喻挖苦，有时以兽讥讽人，看似轻松诙谐，实则内涵丰富。
2. 学情分析
学生已具备知识和能力：
（1）本节课的授课对象为普通中学八年级九班的学生，共30人。该班学生在课堂上学习过一年多的英语分级阅读课程，师生共读过《多维英语》系列11级、Little fox系列Journey to the West和《黑布林英语阅读》部分书籍。除此之外，学生还泛读过《典范英语》4至9级故事、《轻松阅读》初中系列，对文学名著阅读非常熟悉，也比较有兴趣。
（2）学生在初一进行过一整年系统的阅读训练，能够用“story mountain”厘清故事发展的脉络，能够向同伴复述故事，并能够用合适的形容词评价人物；
（3）学生已学过一般现在时和一般过去式，有过多次故事摘要写作的经历，可以比较好地运用过去式进行写作。
学生可能存在的困难与障碍：
（1）八年级的学生对篇幅较长的九年级读物存在一定的畏难情绪。
（2）学生还没有养成基于文本分析人物性格的习惯，很多分析停留在主观臆断阶段。
（2）学生虽然进行过多次故事摘要写作，但还没有进行过故事续写练习。
（3）学生对写作评价标准不清晰，不能有效开展写作评价。
解决措施：
（1）教师将本书四个小故事进行分解教学，消除对篇幅长文本的畏难情绪。
（2）在教学过程中，教师引导学生多次回归文本，寻依据，养成基于文本分析人物性格的习惯。
（3）在课堂上通过性格分析、语言赏析、总结写作技巧等方式为学生充分搭建写作支架。
（4）在写作评价环节，采取教师示范评价、小组合作互评和个人课堂展示评价等方式，使学生明确评价标准，进行有效评价，进而改进自己的写作。八年级英语教学反思
3. 教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
（1）提炼故事主要情节，并进行口头复述；
（2） 基于文本分析、评价人物性格；
（3） 通过赏析语言，掌握三种描写人物情绪的方式；
（4） 根据人物性格特点预测故事发展走向；