1、 教学内容与设计思路
本课是八年级上册第三单元Modern Machines当中阅读课的第一课时，教学内容为
Reading A与Reading B共五篇关于计算机的小篇章，分别从不同角度来谈论计算机，课型为阅读课。因为是阅读课的第一课时，本课时的教学目标定位在帮助学生理解阅读材料的同时，渗透一些阅读理解的策略与方法。考虑到该次展示课的教学对象是A类学校的学生，其英语学习水平较高，笔者尝试将Reading A、B一起教授，但处理的侧重有所不同。Reading A的处理侧重于帮助学生理解材料，并培养一些阅读微技能，如：猜测生词大意、搜寻细节信息、核心信息、匹配信息等。而Reading B则处理为泛读，进一步巩固、运用已学的阅读理解策略与技巧，从而提高学生的阅读理解能力。
2、亮点与不足
(1) 课型突出，侧重学生的阅读能力的培养。通过多种的阅读活动帮助学生理解阅读材料的同时，渗透一些阅读理解的策略与方法，如：猜测生词大意、搜寻细节信息、核心信息、匹配信
息等。引导学生回忆或总结出这些阅读的策略或方法。
(2) 教学活动设计梯度合理，层层递进，教学环节过渡自然。在While-reading的第一步引导学生浏览全文，初步了解全文大意以及每一段小篇章的大意，获取核心信息。进而到细读文章，搜寻细节信息。最后在Reading B之后再引导学生回顾全文，帮助学生了解片段式文体的结构特点。并进一步引导学生初步感知篇章的结构，完成各段落的outlines。为了降低难度，把supporting information设计为match填空的形式。总的说来，本课的阅读教学是围绕着“总—分—总”的思路来进行的，符合学生的学习规律。
(3) 引入激趣，迅速吸引学生的注意力。以大量的Modern Machines的flash图片，配以现代感十足的音乐，极具感官冲击力，自然引入本单元主题。而后的头脑风暴What can a computer do? 则有利于激发学生头脑中原有的相关图式，引入本课关于计算机的学习。
八年级英语教学反思(4) 关于词汇的教学是基于文本材料，充分考虑学生的需要的。文中的新单汇并不是独立出来教授，而是建立在文本的基础上来理解，引导学生通过上下文来猜测生词的意思。对于学生在阅读理解中有可能遇到的难点或生词，如diagram and graph，笔者备课时预先设置了一些热键，如果学生需要，便可点击出来解释这些词汇。
(5) 注重对学生学习过程的评价，除了言语上的及时的表扬肯定之外，笔者还进行了小组之间的竞赛，以笑脸卡片来计分，奖励得分最高的冠军小组。这种竞赛的方式激励了学生参与课堂学习活动的积极性。
(6) 当然，在课堂的实施过程中，还是存在着一些不足之处，如：
① 教学内容安排还是多了一些，以至于教学环节未能充分落实，学生阅读活动的时间不足，未能充分内化，一些输出的环节就打了折扣。由于时间的关系，后面的match补全outlines的活动匆忙带过，未能把这一环节充分展现出来。
② 教师还是未能充分发挥学生的主体性，有些学生能说能做的事情还是老师包办了。
③ 指令语不够清晰，在活动开始之后再又补充讲要求，这就影响了学生开展活动，尤其是进行阅读理解活动更是要求学生要静心阅读的。
以上这些不足反映了笔者平时教学行为所存在的问题，今后在教学实践中需要认真切实地改善，以不断提高课堂教学的实效性。
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