初中英语语法教学 结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教 学实践，暂提出以下几种详细的初中英语语法教学方法与大家探 讨。
一、 善设任务，使语法学习更真实 在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务 活动中运用语法知识解决问题，使学生体会和领悟语言形式的 表意功能、内化语言规那么、有效提高其语用能力。 如：在问路、指路的语法教学中，可以做一个寻宝游戏， 设计一系列的任务让学生完成，最终使学生到宝藏。在教学 中可设计5个任务：第一个任务是关于问路指路中表示方位的 生词学习和匹配练习，第二个任务是根据指路用语到正确的 图片，第三个任务是听指示出正确的地图和路线，第四个任 务是为地图和路线写出正确的指路用语，第五个任务是根据路 线图给要参加生日派对的同学留便条写出路线。学生每完成一 个任务，就可以得到如何走到宝藏所在地的一个提示，完成五 个任务后，就知道了宝藏所在地，得到“宝藏”。 这样的设计，使学生每完成一项任务就有一种成就感，同时又建立 了挑战更高更难任务的信心和兴趣。在整个过程中，让学生尝到了 “跳一跳摘到桃子”的喜悦，也使学生知道，学习和生活一样，有 很多任务要完成，完成任务之后，可以收获“宝藏”。 在现在进展时
教学中，可以用图片竞猜的游戏方法来教学。教师可 以把要呈现的图片遮去一半，可以问：Look! What is Lucy doing? 让学生猜。学生可以问：Is Lucy drawing? Is Lucy dancing?等 等问题。然后教师可以呈现完整的图片，问学生：What is Lucy doing?学生可以一起回：以同样的方法，再呈现其他的 图片加以练习。同样，在练习的方法上也可以有所改变，可以从
“教师和学生”对话，到“学生A与其他学生”对话，再到“两人 一组”对话，甚至可以邀“两人小组”上台表演等等。这样，学生 的学习兴
趣非常浓厚。而且在不知不觉中，已经掌握了现在进展时be doing 的构造了。
同时，在组织这一类竞猜游戏时，还可以分组进展比赛，看哪一大 组的学生猜对的次数多，或者对话编的好，这样，学生的学习情绪 会更加高涨，课堂气氛更活泼，课堂效果也会更好。
总之，在游戏和竞赛活动中，学生生不光掌握了语法构造和句型， 学会了用所学内容的表达意义，同时也增强了学生学习英语的兴趣 和学好英语的自信心。
二、 勤编口诀，使语法学习易记忆 编一些便于记忆的语法口诀可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵 活现，生动有意义。
比方：感官使役动词在主动和被动语态中的用法是一大难点，有人 编了这样的口诀：一感(feel)，二听(hear, lis ten to)，三使
八年级英语教学反思(make, let, have)，四看(look at, see, watch, notice)这 些动词真奇怪，to在句中像妖怪；主动句里它走开，被动句里它回 来；动词let要除外，to词可来可不来。这个口诀，方便了学生记 忆。再如动词不定式(to do)的用法，很多同学在否认等形式中 屡屡犯错，如果编个口诀，记忆起来也方便了很多：不定式，有标 记，to与动词连一起；not加上不定式，否认构造要牢记；疑问词 与不定式(what, where, when, how等加to do)，构成短语有意 义。
三、 巧用谚语，为语法学习添情趣 在语法教学中巧用谚语作例子，可激发学生的学习兴趣，使抽象、 枯燥的语法规那么变得详细、生动而有趣。从而到达使学生易于理 解和掌握语法知识的良好效果。精选一些包含某些语法构造的典型 句子，让学生通过记忆和运用这些句子，既能背诵一些经典句子， 又能熟悉 运用某项语法形式的作用，到达一箭双雕、双重获益的效果。比 方：
1)比拟等级Facts speak louder than words.事实胜于雄辩
2)不定代词 Nothing is impossible to a willing heart. 世 上无难事，只怕有心人
3)数词 Two heads are better than one.两人智慧胜一人
4)介词 Experience is the mother of wisdom.经历是智慧之母 总之，精巧谚语的运用，有助于培养学生语感，启迪智慧，陶冶 情操，提高审美情趣。因此我们应充分利用这一优秀教学资源。
四、 多用比照，使语法学习更清晰 比照法是把学生容易混淆的语法点罗列出来，引导他们对其进展观 察，比拟，出关键点并加以突破，使学生最终明确和掌握这些语 法知识。
比方：on the tree和in the tree的用法，刚开始学生不能区 别。教师可以写下这些句子：There is a pear on the tree. There are many apples on the tree. There is a cat in the tree. There are two birds in the tree.请学生观察。然后在黑 板上再写下题目： I can see some orangesthe tree. Can you see a boy the tree?
引导学生先比照四句例句，并让他们思考“a pear”和“many apples ”跟“树”有什么关连。讨论后，学生就发现：原来这些都 是是“树”上自己长出来的，而“a cat”和“two birds ”都是外 来的事物，不是“树”上长出来的。所以，虽然都是在“树”上， 但是所 选择的介词却有差异。经过观察、比照和讨论，两个题目就能解决 了。 因此，比照法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲 解灌输语法规那么，学生只记笔记不思考、少练习的教法相比具有 很大的优势。
五、 善用归纳，使语法学习趋完整 归纳法即教师先向学生逐步渗透详细的语言现象，然后让学生观察 分析并出规律，归纳和总结出语法规那么，使语法知识更容易被 学生承受、理解和掌握。这是我们在语法教学时比拟常用的方法。
比方， 在时态教学中，先列举大量的例句，然后引导学生讨论并进展归 纳，这样学生很容易就能归纳出时态构造公式，如：现在进展时 am/is/are doing、过去进展时 was/were doing、一般将来时 will do或者
am/is/are going to do、现在完成时 have/has done 等等。 总之，用归纳法进展教学，学生通过接触详细生动的语言实例，积 极参与寻某些规律，容易理解并记住某些构造以及他们
的用法。 以上是我对初中英语语法教学的一些尝试和总结。在语法教学 中，只要我们教师精心设计教学活动，采取多种方法多种手段进展 教学，一定可以使单调乏味的语法教学变得生机盎然，妙趣横生。 这样，可以深化学生对语法知识的认知和理解，使学生易于且乐于 承受和掌 握语法知识，以便有效地提高初中生综合运用语言进展交际的能 力。
初中英语语法教学策略
语法是一套机械的、可分析的规那么；是一种表述意义的方式(way of saying some thing);是一种功能与意念的表达方式(way of expressing notions and ideas);传统的三维语法观：形式、意义 与使用(from, meaning, use)。
当前新课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知 识的讲解与传授，无视对学生实际语言运用能力的培养的倾向
(1)。”新课程标准强调语法功能，而不是语法形式，强调在语言 实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。在过去的 英语语法教学中，存在的问题和困难是教师注重知识的传授，轻视 技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习； 重语法
分析，轻语法使用；重掌握规那么，轻掌握实例。语法教学 要以实践为纲，以技能为核心。新课程改革就是要改变传统语法教 学的某些教学方法和倾向，更新教学理。
初中英语语法是很多初中生的一大学习瓶颈，英语语法固有的单调 性，无趣性，复杂性，此外，传统的语法教学以讲解语法规那么和 语法术语为主，很少联系到实际的语言运用上，不能直接促进语言 运用能力，因此是语法很难被学生承受，因为英语语法没有固定的 书本教我们到底该如何怎样样去学习，我们只能在不断的教学经历 的积累，教学过程中摸索适合学生的方法。通过培训，我觉得以下 方法可以对学生英语语法学习有所帮助。
发布评论