27* 《海的女儿》教学设计
【单元主题】中外经典童话
【语文要素】感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象
【教学目标】
1．认识“港、宴”等13个生字。
2．聚焦感动的情节，体味内心矛盾，感受小人鱼无私善良的品质。
3.拓展阅读，激发阅读童话的兴趣。
聚焦感动的情节，体味内心矛盾，感受小人鱼无私善良的品质。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、听故事，进入情境
1.联结阅读经历：同学们，我们读了不少童话故事，请根据提示猜猜童话的名字。【出示课件】
第一组：王子 水晶鞋 舞会——《灰姑娘》
第二组：很大的蛋 天鹅 自卑——《丑小鸭》
第三组：火柴 圣诞节 奶奶——《卖火柴的小女孩》
2.作者简介：这些童话都出自丹麦作家安徒生笔下，请你读。【出示课件】
3.今天，我们一起走进安徒生的经典童话《海的女儿》。有的书也把“海的女儿”称作“人鱼公主”“美人鱼”“小人鱼”。
4.配乐听故事前半部分【播放音频】，或师讲故事。
二、读故事，整体感知
1.想继续走进小美人鱼的故事，知道故事的结局吗？赶紧读一读27课课文吧。
2.这是本课的生字，先自己读一读，注意读准字音。【出示课件】
第一组：读好后鼻音；第二组：读好前鼻音。
3.本文是童话故事《海的女儿》的结尾部分，如果让你给这部分取个题目，你认为什么题目较合适呢？为什么？（引导学生整体感知课文主要内容）
三、品故事，感悟形象
（一）聚焦情节，体味“感动”
1.链接阅读感受【出示课件】
作家毕淑敏在读了《海的女儿》以后写道：大约8岁的时候，第一次读到人鱼公主的故事。读完后泪流满面，抽噎得不能自已。觉得那么可爱美丽的公主，居然变成了大海上的水泡。
从此在很长一段时间内，看到湖面上、河面上，甚至脸盆里的水泡就有些发呆，心中疑惑地想，这一个水泡，是不是善良地人鱼公主变成的呢？看到风把小水疱吹破，更是分外伤感。
2.请你用较快的速度读课文，把故事中打动你的地方多读几遍，并在书中写下阅读感受。
3.学生交流最动人的情节：“离开族人和家庭”“为王子失去美妙的声音”“每天忍受无止境地疼痛”“放弃最后生存机会化为泡沫死去”等。
4.小结：童话的魅力就在于借助奇妙的想象、动人的情节，将人物形象深深印在我们的脑海里。
（二）聚焦心理，体味矛盾
1.让我们再次走进小人鱼，走进交织在她内心的矛盾。【出示课件】
小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚——为了他，她……最后一个晚上。
2.引读，体会语言的规律：运用排比增加气势，感受小人鱼对王子的爱。
3.这究竟是怎样的一种矛盾心理呢？让我们回到故事的开头去看一看吧。【出示课件】
大海的女巫说道：“你来的正是时候，……那么我就谢谢你。”
女巫割去小人鱼的舌头……然后转身从深蓝的海水中浮了上去。
读阅读链接，用句式表达。
小人鱼祈求女巫（ ），为了王子，她付出了（ ）。
（三）聚焦动作，体味冲突
1.【出示最后一段】配乐朗读故事的结局，圈画出小人鱼动作的词语。
2.如果用这些动词画一条心情线，你会怎么画？说说你的理由。
3.内心补白对话人物。【出示课件】
晨光里，小人鱼正一点点化为泡沫，如果有一次和王子对话的机会，她会对王子说：
4.小结：为了自己所爱的人，她付出所能付出的一切，忍受了非人的折磨，在刀尖样的甲板上跳舞；为了自己所爱的人，她舍弃最后的重回大海的机会，宁肯自己死，也要把幸福留给
自己所爱的人，这是一种多么无私、高尚、不求回报的大爱啊！
5.让我们用自己的朗读，把小人鱼善良无私的的形象，永远留在我们记忆里。
配乐朗读最后一段。
四、拓展阅读，引发期待
1.这是《海的女儿》原著中小人鱼与王子相遇的片段，伴着美美的音乐读一读。【出示课件】
“水手们在甲板上跳着舞。当王子走出来的时候，有一百多发火箭一齐向天空射出。天空被照得如同自昼，因此小人鱼非常惊恐起来，赶快沉到水底。可是不一会儿她文把头伸出来了——这时她觉得好像满天的星星都在向她落下，她从来没有看到过这样的焰火。许多巨大的太阳在周围发出嘘嘘的响声，光耀夺目的大鱼在向蓝的空中飞跃。这一切都映到这清明的、平静的海上。这船全身都被照得那么亮，连每根很小的绳子都可以看得出来，船上的人当然更可以看得清楚了。啊，这位年轻的王子是多么美丽啊！当音乐在这光华灿烂的夜里慢慢消逝的时候，他跟水手们握着手，大笑，微笑……
夜已经很晚了，但是小人鱼没有办法把她的眼睛从这艘船和这位美丽的王子撇开……”
2.多美的相遇呀！感兴趣的同学可以课后来原著，完整的读一读，继续感受小人鱼真善美的形象。
3.童话王国充满了奇妙的想象，给我们带来了震撼心灵的力量。也让我们感受到真诚、善良与勇气。在安徒生童话中，真善美的形象还有很多，有兴趣的同学可以再去读读《安徒生童话》。
五、展开想象，创编结局
小练笔：“小人鱼一点点地化为泡沫……”。 你喜欢这个结局吗？你会设计一个怎样的结局？请展开想象力，按自己的想法为故事重新设计结局。
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