年级
三年级
教科书版本及章节
部编版三上语文第三单元
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
童话王国
1.单元（或主题）教学设计说明
本单元选择了不同作家，不同风格的四篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。让学生乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。感受童话丰富想象的同时，试着自己编童话，写童话。
2.单元（或主题）学习目标与重点难点
1.认识44个生字，读准“挣、几”等9个多音字，会写26个生字，会写34个词语，能根据1字形特点选择合适的识字方法，并积极主动地与同伴交流自己的识字方法；
2.默读课文，能了解故事的主要内容，能对文中的人物做出简单的评价；
3.能展开想象，体会人物心情的变化。分角朗读课文，能读出相应的语气。主动交流自己独特的阅读感受；
4.能把《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等故事讲给别人听，能感受童话丰富的想象；
5.试着自己编童话，写童话。
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）
4篇课文（6课时）：感受童话丰富的想象，写作特点
                          ↓
            习作（2课时）：借助提示内容，发挥想象，编写童话
↓
            语文园地（2课时）：梳理总结童话特点，学习修改自己习作
↓
                快乐读书吧：介绍《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》，自主阅读，感受课外阅读的乐趣。
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
卖火柴的小女孩
课型
新授课□√      章/单元复习课□    专题复习课□ 
习题/试卷讲评课□    学科实践活动课□    其他□
1.教学内容分析
这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲述了一个卖火柴的小女孩冻死在大年夜的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨命运的同情。
2.学习者分析
三年级学生对于童话非常感兴趣，并具有一定阅读量。由于低段学习、阅读的储备，学生对童话已经形成一定的认知。作为三年级学生，集中学习童话，以及尝试自己编童话，已经是水到渠成，教师的作用只是引导和点拨即可。
3.学习目标确定
1.知识与技能：认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。
2.过程与方法：流利有感情地朗读课文，把握课文内容。了解作者虚实结合的表达方式。
3.情感、态度与价值观：有感情地读课文，感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往。
4.学习重点难点
教学重点：了解作者虚实结合的表达方式，体会这种表达效果。
教学难点：有感情地读课文，感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往。
5.学习评价设计
1.朗读课文。注意语调、重音和停顿；读出喜悦与快乐，回到现实的残酷。
2.小女孩擦燃了几次火柴？每次擦然后看到了什么，表达了她怎样的愿望？
6.学习活动设计
8．卖火柴的小女孩
第一课时
【课时目标】
1. 认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等5个多音字，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。
2. 流利有感情地朗读课文，把握课文内容。了解作者虚实结合的表达方式。
【课时训练点】识字写字、朗读指导
一．简介背景，认识作者
1．出示课文插图，猜出故事题目，板书课题。
2．本文选自《安徒生童话》，出示安徒生的简介。
（几个要点：丹麦，世界级的童话大师，160多篇，《海的女儿》、《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《白雪公主》等，国际安徒生奖——世界儿童文学最高的荣誉）
3．介绍这个故事的创作背景。
（根据朋友寄给他的一张图片，创作了这篇不朽的童话故事。）
4．今天我们就来认真学习一下，看看安徒生的神奇的丰富的想象。
二．初读课文，学习字词
1．出示自读要求：
①自由朗读课文，对照生字表读准字音，读顺句子，读通课文。
②同桌讨论：课文讲了卖火柴的小女孩的什么故事？
（一句话说清时间、地点、人物、事情）
2．检查初读情况，学生交流汇报。
出示生字词：旧围裙  可怜  哪怕  又冷又饿  打成卷  挣钱  富商 
            明晃晃  几乎  擦燃  蜡烛  暖和  告诉  火焰  喷香
            离去  温和  赶紧  寒冷  痛苦  清晨  火柴
1指名读，正音。指出几个多音字：“挣”读第四声“晃”读第三声，“几”读第一声，“喷”读第四声。
2观察字形：燃、烛、焰  有什么发现？
3反义词理解：旧——新  饿——饱  富——贫
4写字提醒：冷、旧，左窄右宽  冷、怜，最后加点
柴、富、离，上下结构，中心对正，最宽的地方不同
三．再读课文，理清脉络
1．再读课文，出示小组学习要求
（1）小组合作，出小女孩一共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么？想想她的心中在盼望着什么？完成表格。
次数
小女孩所见
小女孩所盼
第（    ）次
第（    ）次
第（    ）次
第（    ）次
第（    ）次
（2）教师相机指导
2．小组汇报交流
次数
小女孩所见
小女孩所盼
第（  1  ）次
火炉
温暖
第（  2  ）次
烤鹅
饱餐
第（  3  ）次
圣诞树
快乐
第（  4  ）次
奶奶
关爱
第（  5  ）次
（书上）
幸福的生活
3．从表格里，我们发现小女孩缺少的东西太多太多，拥有的东西太少太少，真是个 （可怜） 的孩子。
4.课文讲了一个什么故事？（具体些的）
（时间），（主人公）出来（干什么），但是（        ），在（      ）下，她（又干了什么）。他一共擦了（）次火柴，通过（）满足了自己的（  ）。最后，在（    ）被冻死了。
5．完成习字册。
第二课时
【课时目标】
1. 有感情地读课文，感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往。
2. 引导学生了解童话的特点，激发学生阅读童话的兴趣。
3. 能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
【课时训练点】阅读理解
一．走进课文，想象感受
1.自由轻声读课文第1～4自然段，你从哪里感受到小女孩的可怜？
2.学生结合具体的词句汇报，并说理由。
又冷又饿—— “只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的”“蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了”
痛苦孤独——“另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了”“谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币”“爸爸一定会打她的”，
过渡：大年夜应该是团圆幸福的，小女孩却——（出示句子）
本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示句子）
本来家应该是温暖的港湾，可是——（出示句子）
二．聚焦重点，合作学习
1.出示上节课的表格，回忆小女孩一共擦着的五次火柴，哪一次给你的感受最深呢？（出示小组学习要求，指名读）
（1）选择印象最深的一次，自由朗读。
（2）组内交流体会。
（3）小组汇报。（一名代表结合大家的体会说，其他组员朗读汇报）
2.小组合作学习，教师巡视指导。
3.汇报交流。
（1）预设1：第一次幻象——火炉
小女孩首先幻想出现的为什么火炉？而不是圣诞树或者奶奶？
（现实中缺少的，可以在幻想中获得，这也是童话的魅力）
（2）预设2：第二次幻象——烤鹅
出示一段简洁的修改，与原文比较，为什么把看到的桌上的东西写那么具体？（突出了小女孩的饥饿，对食物的渴望。）
（3）预设3：第三次幻象——圣诞树
为什么小女孩看到了圣诞树呢？
老师补充：西方的圣诞节相当于我们中国的春节，是一年中最隆重最幸福的日子，圣诞树是快乐、希望的象征。
（4）预设4：第四次、第五次幻象——奶奶
为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前几次相比，有什么不同？特别与第一次有明显不同。
出示：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
她赶紧擦着了一大把火柴。
（从不敢到敢，从一根到一把，感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱。）
5.教师小结：当美好的幻象随着火柴的熄灭而消失的时候，小女孩的面前还是一堵又厚又冷的墙。幻象的美好与残酷的现实不断对比，让这故事更加凄美动人。
三．拓展延伸，推荐阅读
1.理解“幸福”
出示最后一句，有个词出现了两次，（幸福）你是怎么理解的？
2.卖火柴的小女孩是个幸福的孩子吗？
3.对比结尾，了解安徒生童话的特点。
读了这个结尾，你的心情发生了怎样的变化？（从沉重——欣慰）
出示《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》的结尾，读一读，发现什么？
4．小结：安徒生童话的每一个结尾都让人感到安慰。明明是一个忧伤的故事，我们读起来却不感到沮丧，明明是一个凄美的故事，我们读起来却不感到绝望。有一个研究安徒生童话的专家说：
出示：安徒生杰出的地方在于：他不能改变现实，却可以创造一个世界，一个人渴望得到的美好世界。
齐读。希望大家能好好地读一读《安徒生童话》，我们再来进一步交流。
      二次备课
7.板书设计
8．卖火柴的小女孩
幻象          现实
                火炉          寒冷
                烤鹅          饥饿
              圣诞树          不快乐
                奶奶          没人疼
                  幸福------- 可怜
8.作业与拓展学习设计
一、阅读童话，完成表格。
中外童话故事次数
小女孩所见
小女孩所盼
第（    ）次
第（    ）次
第（    ）次
第（    ）次
第（    ）次
二、阅读《安徒生童话集》
9.特学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特和实际撰写）
（无）
10.教学反思与改进
《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点：
1、把握了一条情感脉络。
从课文导入开始，我就以读寄语的方式导入新课，引导学生学会细细去品味文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心,以营造一种悲剧气氛，感染学生，然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。
2、培养了学生的四种能力：
（1）自主探究能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”体现在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行交流，学生各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合。
（2）想象和表达能力。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的最大力量帮助“卖火柴的小女孩”。这一适度的说话练习，培养了学生的语言表达能力。在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。
（3）朗读能力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。