教学设计表
学校
课名
《细胞核——系统的控制中心》
教师
学科（版本）
生物（人民教育出版社）
章节
第三章第3节
学时
1学时
年级
高一年级
教学目标
1.知识方面：阐明细胞核的结构和功能。
2.技能方面：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3.情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
教学重点难点
以及措施
一、教学重点
1、细胞核的结构与功能（分组讨论：实验设计和资料分析）
2、染质与染体的关系（视频演示）
二、教学难点
1、资料分析能力培养及体会细胞核结构与功能相适应（大量资料分析）
2、染质与染体的关系（视频演示）
（措施）细胞核的功能
分组活动，安排了实验设计和资料分析，在主动探究和分析中得到结论，增强学生接受知识的主动性同时将生物学理念和思想贯彻到平时的教学活动中去。
（措施）细胞核的结构
（1）.白板展示三维结构动态图像，板书二维平面图，全方位理解结构。
（2）.大量资料分析，让学生主动分析中体会结构与功能相适应这一普遍规律。
（3）.视频演示染体与染质变化，使难以理解和讲述的知识形象直观，使学生轻松理解。
学习者分析
通过前面的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。
染质和染体的转换是难点，需要重点突破。
学生进入高中，对于资料的分析有了一定的能力，可以借助于大量的资料分析让学生自己主动内化知识。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析
导入
世界上第一只克隆羊多莉诞生于英国，展示多莉和其生母图片，观察他们长得像么？
学生猜测答案，然后介绍多莉的身世，提出问题：多莉长得为什么像提供细胞核的母羊？引出细胞核功能。
图片和情境创设吸引学生好奇心，关于为什么长得不像，学生讨论，根据已有知识猜测答案。
形成已知跟问题的矛盾后，介绍多莉羊的身世，介绍细胞核移植技术，为后面设计实验做铺垫。
用新颖的情景引出问题，激发学生好奇心，使学生带着强烈的探究欲望开始本节课的学习。
介绍核移植技术，使学生内化新知识，运用到探究活动的设计实验中去。
情景导入中展示多莉和其生母图片图片，形象直观。
借助多媒体视频展示细胞核移植技术，动态生动，便于理解。
教学内容
细胞核的功能：
1.细胞核控制生物的肤
2.细胞核决定细胞形态结构的建成
3.细胞核控制细胞的分裂分化
4.细胞核控制细胞的生命活动
总结:细胞核控制细胞的遗传和代谢
采用小组讨论的模式：
1.探究实验：展示资料，提供材料，学生分组讨论然后设计实验探究细胞核的功能，每小组一发言人投影仪展示本小组的实验设计。
2.资料分析：通过对给出材料的分析得出结论
提供情景，让学生自己做科学家设计实验，在课堂中渗透生物理念和思想，体现了新课程标准以学生为主体的教学理念。
资料分析，锻炼了学生分析解决问题的能力，为进一步内化知识起到了良好的作用。
1.屏幕展示资料卡中图片，直观形象，便于理解。
2.可操作falsh动画演示，生动直观，帮助理解实验步骤，解决了语言不好描述的困扰。
3.利用投影仪让学生展示本组的讨论成果，锻炼了学生组织表达能力，充分体现以学生为主体的教学理念。
教学内容
细胞核的结构：
核膜、核仁、核孔、染质各部分结构及其功能。
染质和染体的相互转换关系。
1.阅读课本，熟悉细胞核结构
2.通过资料分析，得出每个结构的功能
3.观看染质与染体转换动画，体会染质与染体的关系。
资料分析而不是讲解，不仅锻炼学生对资料的提取分析能力而且有利于学生主动内化知识，体现学生主动性。也使学生在分析中更加认同“结构与功能”相适应这一普遍规律。
1.动画演示：细胞核3D结构动态图像。
2.提供各个结构功能的资料让学生主动分析
3.视频演示染质与染体相互转换关系，生动形象，便于理解。
教学内容
细胞是一个统一的整体
结合本节课所学知识，让学生主动理解这句话，学生自己分析回答。
将学过的知识联系起来，体会细胞是一个统一整体。
图片展示
课堂小结
本节课知识小结
学生主动起来概括本节课学到知识
巩固复习的作用
可控PPT展示
课后作业
1.尝试制作真核细胞三维模型
2.思考同一生物体各细胞形态结构不同的原因
课下分小组完成
下节课给与评价
1.锻炼学生动手能力，将模型构建这一生物学思想渗透入平常活动中
2.探究熟悉的生命现象，引发学生思考。
课下完成
学情分析
通过前面的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。
染质和染体的转换是难点，需要重点突破。
高中生物教学反思学生进入高中，对于资料的分析有了一定的能力，可以借助于大量的资料分析让学生自己主动内化知识。
效果分析
在教学的过程中，突破了学生对于细胞核以前比较模糊的认识，清晰了细胞核是遗传信息库这一概念，同时，在介绍克隆羊多莉的产生过程中，对细胞核移植技术进行了了解，使学生在探究活动时可以主动应用细胞核移植技术来解决问题。此外，通过资料分析，进一步认同“结构与功能相适应”，“细胞是一个统一的整体”这两个生物学概念。体现了以学生为主体这一核心思想。
本节课借助新媒体技术手段交互式电子白板展示，，更直观生动，避免操作鼠标带来的不方便，使讲课形式更加多样，课堂内容更加丰富多彩，抽象的语言难以描述的知识点借助图像，动画和视频形象展示，帮助学生理解，内化。
从本节课来看，效果很好。
教学反思表
学校
课名
《细胞核——系统的控制中心》
教师
学科
生物
年级
高一
教学反思
在教学的过程中，突破了学生对于细胞核以前比较模糊的认识，清晰了细胞核是遗传信息库这一概念，同时，在介绍克隆羊多莉的产生过程中，对细胞核移植技术进行了了解，使学生在探究活动时可以主动应用细胞核移植技术来解决问题。此外，通过资料分析，进一步认同“结构与功能相适应”，“细胞是一个统一的整体”这两个生物学概念。
学生活动的设计新颖巧妙，很好调动了学生的积极性，体现了以学生为主体的教学原则，同时在整节课的教学中潜移默化培养学生的学科素养。
本节课借助新媒体技术手段交互式电子白板展示，更加方便了人机交流，更直观生动，避免操作鼠标带来的不方便，使讲课形式更加多样，课堂内容更加丰富多彩，抽象的语言难以描述的知识点借助图像，动画和视频形象展示，帮助学生理解，内化。
从本节课来看，效果很好。
  交互式电子白板的应用，使得一堂课内容更加丰富多彩，精美图片的展示，大量资料的分析， 优秀视频资源的播放，精选falsh动画的演示，都无一不为本节课教学目标的进一步达成创造了更好的条件；利用投影仪学生展示本小组的活动结果，使学生完成本节课教学目标的同时，既锻炼了语言表达能力又增强了自信心。
  本节课如果照课本用板书也将会是一节不错的课，但是交互式白板，多媒体的使用，丰富了学生的知识面，遵循了科学探究的一般过程，在课堂中渗透了生物学素养和理念，在完成知识目标的同时，也达成了情感态度和价值观目标。同时，为整个生物学素养的达成奠定了基础。
建议
交互式白板方便了教学，但是如果过于依赖的话反而不能达到良好教学效果，因此一堂好课，什么教学工具教学手段都是为了更有效地课堂的构建，学生更好的理解内化和掌握知识，更好地达成教学目标。
触摸和与白板互动，有点限制教师的活动范围，不要太依赖白板，板书，活动，学案等等还是不能少。
教材分析
教材分析
本节内容为人教版必修一《分子与细胞》模块，第三章第三节
(1)本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染质和染体的关系是学习细胞有丝分裂时染体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
(2)其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
教学对象为高一年级学生，它们已具备一定的分析总结归纳的能力，所以本节课提供大量资料，让学生分析讨论，重在培养这种从已知知识获取新知识的能力。
随堂检测
1. 蛋白质分子能够通过的结构有（    ）
A. 线粒体膜和叶绿体膜          B. 细胞膜和液泡膜
C. 高尔基体膜                      D. 细胞壁和核孔
2. 如右图所示为再生能力很强的原生动物喇叭虫
（图中a.纤毛；b.大核；c.根部），将之切成①②③三截，
能再生成喇叭虫的是（      ）                                           
A.①    B.②    C.③ D.①、②或③
3. 下列关于染质和染体的叙述中，正确的是（    ）
A. 同种物质在同一时期的两种形态
B. 不同物质在同一时期的两种形态
C. 不同物质在细胞不同时期的两种形态
D. 同种物质在不同时期的两种形态
4. 下列结构中，既有双膜又含有DNA，同时是遗传的控制中心的是（    ）
A. 线粒体    B. 细胞核    C. 叶绿体    D. 核糖体
5. DNA是控制遗传性状的遗传物质，在水稻的细胞中它分布在（    ）
A. 细胞核、内质网          B. 细胞核、核糖体
C. 细胞核、细胞质基质    D. 细胞核、线粒体、叶绿体
6. 绿植物细胞的细胞核中，不包括下列哪种结构（    ）