教学设计
一、 教材分析
《DNA是主要的遗传物质》高中生物教材人教版必修二《遗传与进化》中第三章第一节，是在前面学习了学生学习了 “遗传因子的发现 ”和 “基因和染体的关系 ”特别是有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染体在亲代和子代遗传中所起的联系作用，并且了解染体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。既是对前两章中 “基因 ”的本质性阐述 ，又是学习 DNA 分子结构和复制 、基因的表达等内容的 基础 ，具有承上启下的作用 。
二、 学情分析
（1）通过前面两章的学习，学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，了解了生物生殖发育过程，掌握了染体、蛋白质与DNA的化学组成等相关知识，熟悉同位素标记技术生物科学研究中的应用，这为新知识的学习奠定了基础。
知识化难为易，化抽象为具体，体会到学习的乐趣，具有成就感，增强了学习的兴趣和信心。
（3）本学期要迎接学业水平合格考试，任务重，时间紧，再加上必修二逻辑性强，学生掌握起来还是有很大难度。
三、教学目标
1.知识目标
⑴ 总结“DNA是主要的遗传物质”的科学探索过程。
⑵ 知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法。
⑶ 理解DNA是主要的遗传物质
2.能力目标
⑴ 通过分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，逻辑思维能力得以提高。
⑵ 通过“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，由特殊到一般的归纳思维能力得以提高。
3.情感态度与价值观
⑴ 通过总结DNA是遗传物质的科学探索过程，学习科学家善于总结他人经验、在工作中互相合作，严谨求实的科学态度以及对真理追求不懈的科学精神。
⑵ 遗传物质主要是DNA，也有RNA，强调了生命的物质性，树立辩证唯物主义世界观。
⑶ 认同科学与技术的关系，二者相互促进，相辅相成
四、 教学重点高中生物教学反思难点
⑴ 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
⑵ 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
五、教学策略
问题驱动教学法、思考讨论
六、教学用具：多媒体教学平台
七、课时安排 一课时
八、教学过程
教学环节 | 教师的组织和引导 | 学生活动 | 教学意图 |
点评学案 | 表扬优秀的学生，提出学案中存在的问题 | 观看幻灯片 | 表优树先，激励后进 |
预习检查 | 多媒体显示学生自学可以掌握的基本内容 | 个别回答 | 铺垫基础知识，提高自学能力 |
课 堂 探 究 | 一、肺炎双球菌转化实验 1格里菲斯体内转化实验 根据预习自学实验过程，思考问题 本实验的自变量与因变量是什么？ 如何控制无关变量？ 实验的对照组和实验组分别是？ 能不能将第三组去掉？ 分析第四组试验中小鼠的死亡原因 2艾弗里体外转化实验 展示细菌的基本结构，引出细菌的主要成分，设计实验证明谁是转化因子，提出问题 (1)该实验的自变量与因变量是 (2)实验中的实验组以及对照组是 (3)实验结果是 (4)实验结论是 师生归纳总结 二、 噬菌体侵染细菌的实验 动画展示噬菌体侵染细菌的过程并归纳DNA蛋白质在侵染过程中的特点 提出问题 1、如何制备32P标记的噬菌体？ 2 、35S和32P分别标记了噬菌体什么物质？用15N、14C、3H、18O是否可以？为什么？能否用32P和35S标记同一个噬菌体来进行实验？ 3、本实验的结论是什么？ 4、 35S标记噬菌体的外壳，沉淀物中为什么还具有低的放射性？ 32P标记的噬菌体DNA，上清液中为什么还具有低的放射性？ 三、烟草花叶病毒感染烟草的实验 | 思考回答 积极思考得出S菌应该是由活的R菌转化而来的 识图作答 思考分组讨论 观看 思考分组讨论 展示讨论结果 设计实验，证明烟草花叶病毒的遗传物质是RNA | 引入本节课的第一个关键实验。激发学生科学探究的热情 培养学生科学思维和科学探究的能力 培养学生分析问题，归纳结论的能力 增强学生的感性认识 ，提升观察能力 增强学生团结协作的能力，锻炼逻辑思维能力 培养学生分析比较实验现象，归纳结论 培养学生分析问题，提出假设，验证假设的能力 |
课堂总结 | 细胞生物遗传物质是DNA 非细胞生物的遗传物质是DNA或RNA,所以说DNA是主要的遗传物质。 | 记笔记 | 培养学生正确的科学认识和对科学坚持不懈探索的精神 |
课堂检测 | 多媒体展示检测题 | 思考回答 | 归纳总结，提升知识的应用能力 |
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