《基因突变》教学设计
二、基因突变的机理
1.以探究的方式，从镰刀型贫血症的现象开始，追根溯源，展示资料，引导学生探究，达到对基因突变的初步认识。
2.以问题引领、合作交流、模型构建方式，引导学生理解基因突变的类型及对生物性状的影响。
3.阅读教材识记基因突变的原因，多媒体投放，加深记忆和理解。
4.做典例1，巩固所学内容。
5.预习了解基因突变的特点，然后呈现资料，通过实例和资料分析，引导学生理解基因突变的特点，同时帮助学生理解基因突变的意义。
二、基因突变的应用
2.结合课下资料搜集，回答预设问题，学生板书。
3.通过评价问题答案，加深理解诱变育种的相关知识。
4.展示我国航天取得的成就，及目前太空育种的新进展视频，增强爱国意识。
5.典例剖析，巩固所学内容。
三、网络构建
对本节内容进行网络梳理，旨在加深学生所学内容的记忆与联系。
四、当堂达标
通过练习，进一步检测对本节所学内容的理解。
《基因突变》学情分析
前面章节的学习，学生已经初步认识到遗传的物质基础及细胞学基础，生物的性状由基因控制而且受环境影响等。本节进一步引导学生学习基因结构会发生怎样的变化，对生物性状又会有何种影响，理解基因突变的特点和意义，并能运用该原理指导生活实践—诱变育种。
学生已经初步掌握了科学探究的一般方法，同时具备了一定通过资料获取信息的能力，因此本节可完全可以通过问题和资料阅读引领学生进行基因突变的概念和特点的学习。同时学生对与生活联系密切的实际问题有着浓厚兴趣，本节通过对生活实际中实例分析，进一步激发学生学习生物的兴趣。
但我们学校学生的基础较差，学习习惯还有待优化，故本节课设置的问题难度不大，本着让学生多说，多做的思想，旨在提高学生学习的动力。
基因突变一节效果分析
1. 本节课运用资料分析，引入了基因突变概念的学习，同时通过贴粘贴画很好的帮助学生理解碱基序列变化对氨基酸序列的影响，学生对此掌握较好。
2.本节课倡导小组探究学习，对于学生的评价采用组内互评，自评等方式，让学生与他人合
作学习，交流自己的成果，得到不错的结果。
3.本节课讲练结合，练的及时，充分暴露学生的盲点，并让学生解析、解决，提升学生分析问题的能力。
4.通过观看太空育种视频，很好的激发了学生的爱国热情。
所以通观本节课基本达到了预设的目标。当然也有许多需要改进的地方：如学生的学习热情还有待进一步提高。
《基因突变》教材分析
生物学《遗传与进化》模块的教学内容从细胞水平和分子水平，来理解生物的遗传与进化，前面几章学习了基因的本质、基因在染体上、基因的表达和孟德尔的遗传规律，是对生物遗传的现象和本质的认识。基因在传递过程中保持稳定是相对的，要发生变化是绝对的，变异的发生是生物界普遍存在的生命现象，而可遗传变异中的基因突变又是变异的根本来源，学习该部分内容既可以加深对DNA分子结构、复制、转录、翻译等过程的认识，又是后面学习基因重组，染体体变异的基础，在此原理指导下的诱变育种又是理论应用于生活实践的
实例，同时又为后面理解生物进化做好铺垫，所以本节内容具有承上启下的作用。
教材从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症及几种突变情况的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点。在教材的后面又呈现了基因突变的应用—诱变育种，详细的介绍了细胞癌变，在最后还设置了课外实践《调查癌症的发生与不良生活方式的关系》，因内容较多，所以实际的教学中将本节分为了两个课时。
《基因突变》评测练习
1．有翅昆虫有时会出现残翅和无翅的突变类型，这类昆虫在正常情况下很难生存下来，但在经常遭到暴风雨袭击的岛屿，这种突变类型因不能飞行，而未被大风吹到海里淹死，这一事实说明（ ）
A. 突变多数是有害的
B. 突变多数是有利的
C. 突变的有利和有害并不是绝对的
D. 突变的有利和有害是绝对的高中生物教学反思
2.太空育种是指利用太空综合因素如强辐射、微重力等，诱导由宇宙飞船携带的种子发生变异，然后进行培育的一种育种方法。下列说法正确的是
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