预习题签
基因指导蛋白质的合成
---------遗传信息的翻译
【学习目标】：
  1、知识目标
识记：概述遗传信息的翻译过程
理解：“密码子”和“反密码子”的概念
  2、情感态度与价值观
体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束
  3、能力目标
运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养分析综合能力
通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养探究精神和创造性思维
学习重难点:
遗传信息的翻译过程
【预习导航】
一、剖析翻译概念
1、什么是翻译？
2、明确翻译的场所-------------------------------  、模板-------------------------------                原料-----------------------------    、产物-------------------------------     
3、翻译的实质是什么？
二、试着解读密码子表
1.什么叫密码子？
2.密码子表中，哪些密码子不能决定氨基酸？
3．一种密码子，决定多少种特定的氨基酸？那么一种氨基酸是否只有一种密码子来决定？
三、认识tRNA
1.什么叫反密码子？高中生物教学反思
2、tRNA的作用是什么？
3、一种tRNA能转运多少种氨基酸？那么一种氨基酸可以由多少种tRNA转运？
四、解析翻译过程
1、mRNA进入细胞质，与谁结合？
2、谁与mRNA相互识别，携带特定的氨基酸进入相应的位点？
3、第一个氨基酸通过形成什么而转移到占据位点2的tRNA上？
4、tRNA遇到什么密码子，合成终止？
5、翻译完成后，肽链从哪里脱离？
五、【自我检测】
⒈遗传密码位于[  ]
A．蛋白质分子上    B．DNA分子上   C．RNA分子上   D．信使RNA分子上
2．复制、转录、翻译的模板分别是      （    ）
A．DNA的一条链、tRNA、DNA的一条链    B．DNA的一条链、rRNA、mRNA 
C．DNA的两条链、DNA的一条链、mRNA   D．DNA的两条链、DNA的一条链、tRNA
3．一个转运RNA的一端3个碱基是AGA，此RNA运载的氨基酸是（    ）
A、  丝氨酸（UCU）  B、谷氨酸（GAG）  C、精氨酸（AGA）  D、酪氨酸（UAU）
4. 下列说法错误的是（  ）
A、一种转运RNA只能转运一种氨基酸    B、一种氨基酸可以含有多种密码子
C、一种氨基酸可以由几种转运RNA来转运 D、一种氨基酸只能由一种RNA来转运
5、下图是蛋白质合成的示意图，请根据图回答下面的问题。
（1）转录是在    中进行的，它是以    为模板合成    的过程，翻译是在    中进行的，它是以    为场所，以    为模板，以    为运载工具，合成具有一定    顺序的蛋白质的过程。
   （2）已知信使RNA上的一段碱基序列是AUGCACUGGCGUUG，则转录该信使RNA片段的DNA的模板链的碱基序列是__________________________。
学情分析
学生在学习《基因的本质》后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的其他问题，学习的欲望强烈。但具以往的经验，学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。同时还有课时紧，任务重的矛盾。
效果分析：
本节课在教学策略上，提前发放预习题签，课前完成，这样充分激发学生的兴趣，从学生最感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒体课件、角扮演的形式，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，增强学生对知识点的感悟和理解，又能节省时间。但教材中的八幅图表不能放弃不用，否则就会忽视了学生的识图、辩图和析图能力的培养；在学法指导上，采用合作探究的学习方式，且提前为学生准备了学案，从而提高学生的学习效率。
教材分析：
《基因指导蛋白质的合成》是人教版第二册第四章的开篇，（该内容在中图版为第二单元的《基因的表达》）是本章及后继学习的基础。在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地利用教材，重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和角扮演的方式模拟这一过程，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。不仅内容抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，所以教学难度大。
评测练习:
  ⒈遗传密码位于[  ]
A．蛋白质分子上    B．DNA分子上   C．RNA分子上   D．信使RNA分子上
2．复制、转录、翻译的模板分别是      （    ）
A．DNA的一条链、tRNA、DNA的一条链    B．DNA的一条链、rRNA、mRNA 
C．DNA的两条链、DNA的一条链、mRNA   D．DNA的两条链、DNA的一条链、tRNA
3．一个转运RNA的一端3个碱基是AGA，此RNA运载的氨基酸是（    ）
B、  丝氨酸（UCU）  B、谷氨酸（GAG）  C、精氨酸（AGA）  D、酪氨酸（UAU）
4. 下列说法错误的是（  ）
A、一种转运RNA只能转运一种氨基酸    B、一种氨基酸可以含有多种密码子
C、一种氨基酸可以由几种转运RNA来转运 D、一种氨基酸只能由一种RNA来转运
5、下图是蛋白质合成的示意图，请根据图回答下面的问题。
（1）转录是在    中进行的，它是以    为模板合成    的过程，翻译是在    中进行的，它是以    为场所，以    为模板，以    为运载工具，合成具有一定    顺序的蛋白质的过程。
    （2）已知信使RNA上的一段碱基序列是AUGCACUGGCGUUG，则转录该信使RNA片段的DNA的模板链的碱基序列是__________________________。
教学反思:
    本校生源较差，老师经常整顿好纪律后，从头讲到尾，表面上学生听了，但考试成绩依然不理想，学习兴趣也不浓。在基础教育课程改革中，如何真正落实新课标“面向全体学生”的课程理念？本节课中运用数学方法推测、使用模型模拟、贴近生活经验的打比方、小组讨论、抢答问题等方法，调动不同智能倾向的学生学习积极性，给更多学生提供展示自我、表现自我、认可自我的机会，课堂气氛即活跃又严谨，目标达成率高，课后学生愿意与老师交谈，教师的成就感也明显提高。
课标分析：
1、确定本节课的教学目标是：
1运用数学方法分析推测碱基与氨基酸的对应关系。
2使用多种方式概述遗传信息的翻译。
3不同智能倾向的学生得到成功的体验，建立学习的自信心和自尊心。
4认同与人合作在科学研究中的重要性。
2、 确定本节课的重难点是：
如何突破将翻译的抽象复杂转化为直观形象？又如何突破将翻译的静止插图转化为动态图形？我们用了flash动画、白板模拟、打比方的方式，学生不仅看到了，做到了，也想到了，学生有了更多的机会学习。