课标分析
课标要求：
说明物质进出细胞的方式，要求学生能够区别穿膜运输和膜泡运输、被动运输和主动运输、单纯扩散和协助扩散以及胞吞和胞吐作用。
课标分析：
说明物质进出细胞的方式，教材以开门见山的形式介绍了穿膜运输的两种方式，被动运输和主动运输，其中被动运输包括的两种运输方式：单纯扩散和协助扩散。帮助学生从整体上把握本节课的内容并为学生建构起本节课的知识体系。
教材先通过探究活动“洋葱鳞片叶表皮细胞的质壁分离和质壁分离复原的实验”，让学生体验水分子的单纯扩散过程，接受科学探究方法的训练，培养实验创新能力；对于协助扩散，由于不是主要方式，教材中只是用一句话提及，让学生知道即可，教材重点介绍主动运输，如必需条
件、选择透过性等内容；在膜泡运输中，主要介绍了内吞的大致过程，由于外排过程和内吞相似，教材中没有详细叙述。
学情分析
细胞膜的物质运输模型
经过高一生物前两个单元的学习，在学习本章内容时，学生对细胞的结构和细胞的物质组成有了一定的认识。第一节首先通过探究活动了解科学家对细胞膜结构的认识过程，接着介绍细胞膜的基本结构和功能。在这些认识的基础上，第二节专门探究细胞膜的物质运输功能以及各种物质进出细胞的方式，是第一节内容的深化和扩展。学生对细胞膜的流动镶嵌模型有了初步认识，但是本节课内容毕竟是微观方面的知识，学生理解起来还是有一定的难度。所以本节课通过生活插曲→温故知新→合作探究→情景模拟→模型构建→总结提升→实战演练的教学过程，层层深入，有利于学生由浅入深理解和把握知识。
以学生自身生活实际为导入，充分激发学生兴趣，将本节课的难点用斜面实验进行突破，把具体问题交由学生合作探究，引领学生思考分析，并得出答案。既可以充分调动学生学习的
积极性，又可以加深其理解，达到能灵活应用的目的。引导学生自己总结现象得出结论，增强理解并对学生在整个过程中出现的问题进行及时准确的评价，让学生充分明确三种运输方式的区别和联系，为学生下一步区分穿膜运输和膜泡运输奠定基础。
现代学生因为学习生活紧凑，常常不能及时用餐，饮食习惯堪忧。借助本节课，也通过导课，引起学生对生活的关注，及时利用好教育契机，对学生进行情感态度价值观教育，引导学生认同健康饮食对机体正常生命活动的重要性，培养学生养成良好的饮食习惯和生活态度。
评测练习
细胞膜的物质运输模型
【实战演练】
1、
分别说明细胞膜的模式图中各字母所代表的含义
2、
●其中A、B、C分别表示何种运输方式
●这三种运输方式中，___（填写标号）在加入呼吸抑制剂后曲线会发生变化，这是因为_______________
●乙醇、CO2、氨基酸进入细胞的方式分别是_______
【自我检测】
1．对细胞膜的选择透过性起主要作用的物质是 ( )
A．水 B．蛋白质 C．磷脂 D．多糖
2．能够保证细胞按照生命活动的需要吸收营养物质、排出代谢废物的方式是 ( )
A．自由扩散 B．协助扩散 C．主动运输 D．胞吞和胞吐
3．下列物质中容易通过细胞膜的是 ( )
A．淀粉 B．脂肪酸 C．蛋白质 D．脂肪
4．新生儿小肠上皮细胞通过消耗能量可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。这两种物质分别被吸收到血液中的方式是 ( )
A．主动运输、主动运输 B．胞吞、主动运输
C．主动运输、胞吞 D．被动运输、主动运输
5. 下图为物质出入细胞膜的示意图，请据图回答问题。
（1）A代表___________分子；B代表___________；D代表___________。
（2）细胞膜从功能上来说，它是一层___________膜。
（3）动物细胞吸水膨胀时B的厚度变小，这说明B具有___________。
（4）在a～e的五种过程中，代表被动运输的是___________。
（5）可能代表氧气运输过程的是图中编号___________。
观评记录
细胞膜的物质运输功能
老师的这节课体现了知识源自生活又高于生活的主题，遵循新课程“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”的基本理念，引导学生从生活走进生物，注重学生的积极参与性，充分发挥教师的主导作用，突出了“以学生为主体”的课程理念。
1、从学生在校生活的日常就餐习惯入手，充分激发学生对本节内容的探究兴趣，为整节课程内容的开展奠定了良好的感情基调。
2、整节课目标明确具体，设计流畅，能突出重点，抓住难点。这节课注重学生的积极参与，让学生自己通过探究活动和情境模拟，将微观的抽象概念形象话，通过直观观察总结结论，并向全班同学陈述，培养学生的分析、理解和表达能力，提高学生学习的积极性。探究模型的精心设计和利用，加深了学生对知识的理解，有利于突出重点，突破难点。及时巩固练习，加深记忆，以对比表格归纳总结课程内容，增强学生对本节知识脉络的梳理，加深学生对知识的理解记忆。
3、教师教态从容，亲切自然，与学生互动融洽。语调抑扬顿挫，有感染力。提出的问题简练，发挥了启发、引导、过渡、总结等作用。板书简洁，体现核心知识。
4、讲授过程中注重实践与运用，很好地实现了知识情景的回归高中生物教学反思、落实了新课程理念、巩固了本节知识，让生涩的历史课堂鲜活起来。注重情感态度与价值观教育，倡导学生珍爱自身，健康饮食。
教材分析
细胞膜的物质运输模型
生物体内时时刻刻都在进行这新陈代谢，只有在新陈代谢的基础上，生物体才表现出生长、发育、遗传和变异等基本特征。新陈代谢一旦停止，生命也就结束了。因此，新陈代谢是生命的最基本的特征，是生物和非生物的最根本的区别。新陈代谢活动主要发生在细胞中，所以将这一单元安排在学习了有机体与细胞、细胞的自我保障之后，本单元的内容又可以为学习以后的各单元打好基础。作为生物体结构和功能基本单位的细胞，必须不断地与外界环境交换物质，将所需要的营养物质运进来，将代谢废物排泄出去，才能维持正常新陈代谢，所以细胞的物质交换功能是细胞生存的前提。本单元首先学习细胞的物质交换知识，是为学习第二章做好铺垫。第二节是在第一节内容的基础上专门探究细胞膜的物质运输功能以及各种物质进出细胞的方式，是第一节内容的深化和扩展。
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