2.3 神经冲动的产生和传导 教学设计
通过“正反口令”游戏，让学生感受反射的完成过程：
基础回顾与导入新课：
1.神经调节的基本方式---反射
  概念：在              的参与下,        对内外刺激作产生的规律性应答反应，叫作反射.
思考:所有的生物都能发生反射吗?
2.完成反射的结构基础---       
(1)反射弧的组成:1        2        3        4          5           
(2)效应器:                                                   
(3)一个反射弧中至少含有    个神经元
                                (含      高中生物教学反思)
3.神经元的结构                                    ：数条、短、分支多
                                 
                                                    ：一条、长、分支少
神经元的轴突以及套在外面的      共同组成             
4.兴奋：
概念:兴奋是指                  的某些细胞或组织（如神经组织）感受外界刺激后，由                  变为                    的过程。
讲授新课：
一．兴奋在神经纤维上的传导
在神经系统中，兴奋是以      （也叫      ）的形式沿着神经纤维传导的.
思考:（小组合作一）                                                                                  
1.(1)神经细胞内外K⁺、Na⁺的分布情况？ 
                                                                           
(2)未受刺激时,细胞对离子的通透性？ 
 
(3)受刺激,细胞对离子的通透性？
2.(1)静息时的电位为？形成原因、方式？电位表现？
   
(2)兴奋时的电位为？形成原因、方式？电位表现？
3.(1)兴奋部位与未兴奋部位存在电位差形成         
  (2)兴奋在神经纤维上的传导特点         
  (3)在膜外，局部电流的方向与兴奋的传导方向     
      在膜内，局部电流的方向与兴奋的传导方向     
课堂练习：
二．兴奋在神经元之间的传递：
思考: （小组合作二）
1.(1)突触小体与突触的区别？
(2)突触的类型有                  、               
  (3)突触的结构包括          、          、         
(4)突触前膜是？突触后膜是？突触间隙内的液体为？
2.(1)兴奋在神经元之间的传递过程?
  (2)信号变化?传递特点?原因?
3.(1)突触前膜释放神经递质的方式      ，体现了膜的结构特点       
  (2)神经递质通过突触间隙的方式       
  (3)神经递质的种类          、           
  (4)神经递质与受体结合后的去向?
课堂练习：
总结:兴奋的传导和传递比较：
传导
传递
发生位置
结构基础
信号形式
特点（方向）
速度
知识拓展一：（小组合作三）
思考1：探究兴奋在神经纤维上传导特点的实验设计
方法步骤:
结果和结论:
思考2：探究兴奋在神经元之间传递特点的实验设计
方法步骤:
结果和结论:
知识拓展二：（小组合作四）  
思考：电流表指针偏转问题
（bc=cd）                            （ab=bd））
刺激a点，电流表                    刺激b，电流表               
刺激c点，电流表                    刺激c，电流表               
知识拓展三：（小组合作五）
思考1:静息电位的测定：
 
思考2:动作电位的测定：
课堂小结：
本节课重点学习了神经调节的两个主要内容“兴奋在神经纤维上的传导”和“兴奋在神经元之间的传递”。对于兴奋在神经纤维上的传导，要掌握传导形式为电信号，传导时会产生电位，其中未受到刺激时的电位为静息电位，受刺激时的电位为动作电位，传导特点为双向传导。对于兴奋在神经元之间的传递，要掌握传递形式为电信号—化学信号—电信号，传递时经过的结构为突触，传递特点为单向传递。
当堂达标：
设计了6个难度不同的题，以小组自选的形式进行，可调动学生答题的积极性。
                2.3 神经冲动的产生和传导 学情分析
高二学生已经具备了一定的分析、解决问题的能力。在知识上，学生在本章前两节，已经学习了神经调节的基本方式——反射、反射的结构基础——反射弧、神经系统结构和功能的基本单位——神经元，在此基础上学习本节课，学生可以更好的理解兴奋在反射弧中的传导和传递过程。
但是兴奋在神经纤维上的传导和在突触处的传递这两部分内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，学习起来具有一定的难度。而这两部分内容既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放神经递质的过程，学生更难以理解。因此在教学中，我设计了“正反口令”游戏、小组合作讨论、知识拓展和练习题，来调动学生学习的积极性和主动性，充分利用教材和图片等资源，使学生参与到学习中来，引导学生发现问题，解决问题，从而提高学生学习生物学科的能力。
                  2.3 神经冲动的产生和传导 效果分析
本节课的内容微观抽象，对学生来讲难于理解。教学中创设了一系列环环相扣的问题和知识拓展，通过小组合作讨论的形式，让学生运用已有知识，结合课本中的插图和叙述，理性的推理和分析，最终获得真知。本节课突出的特点如下：
1.教学手段形象直观，突破教学重点和难点，落实生命观念教育
本课精心选择多媒体资源，将抽象的知识直观化、生动化，有利于提高教学的时效性。在直观清晰的知识获取过程中，学生能更好地形成生命的物质观、结构和功能观、稳态与平衡观等。
2.实验设计环节，凸显对科学思维和科学探究素养的培养
知识拓展环节，引导学生依据上一个环节习得的知识推测出兴奋在神经纤维上的传导特点和在神经元之间的传递特点，再要求学生自主设计实验验证该推测。我在课件上提供实验装置的图示，鼓励学生小组合作讨论设计实验方案。这一环节可以很好地检测学生对本节课所学理论知识及实验设计的灵活应用水平。而且该学生活动设计的开放度很高，最大限度地调动了学生的积极性，在小组合作和交流展示中，学生能体会到科学研究的乐趣，培养科学思维和科学探究素养。
3.将课内知识与科技前沿、生活实际紧密结合，升华情感价值观
神经生物学是当今生命科学领域最火热、最前沿的研究领域之一，而突触的结构与功能是神经网络可塑性、学习和记忆的基础。除了在课堂上通过练习题，师生共同讨论成瘾的机制和危害，还可设置课下任务查“滥用兴奋剂和吸食的危害”的资料，并进行交流讨论，不仅锻炼了学生的自主学习能力，而且加深了他们对吸食、滥用兴奋剂危害的认识，帮助他们树立健康生活的观念和帮助他人的责任意识。
4.教学环节相扣，教学评价及时，学习效果能迅速得到反馈
本节课中，各环节巧妙设置的问题可以很好地评价学生在前已环节的学习效果。例如，学生学完局部电流后，引导学生推测兴奋传导的方向，如果局部电流理解到位，则能顺利推测出双向传导的特点。而后续自主设计实验环节，方案设计的好坏直接反应了学生对这部分知识的学习效果。