细胞生物学教学反思
在多年的教学理论中,笔者经过教学深思,深化剖析教学中遇到的问题,结合教学实践,改良了教学办法,在一定水平上提升了细胞生物学教学的质量。
  关键词：细胞生物学论文发表
  细胞生物学是生命科学的重要分支，它是一门重要的基础学科，并引领与之互相浸透穿插的多门学科范畴，如生物学、化学、分子生物学、生理学及病理学等的开展前沿。21世纪是个科技开展全面提速的世纪，在这个人才辈出的巨大时期，细胞生物学的教学关于培育全面复合型人才发挥着越来越重要的作用。所以，全面展开细胞生物学教学变革，改动过去墨守成规、单调无味的教学套路，展开优质高效的课堂教学火烧眉毛。为此，我们在充沛研讨剖析学生认知构造与学科特性的基础上，进行了大胆的探究与尝试，寻觅有效的教学办法，加强了学生的学习兴趣，提升了细胞生物学的教学质量。
  一、深化剖析学生认知构造与特性
  所谓知己知彼，百战不殆。搞好教学的前提是充沛控制教学对象的特性，本文的研讨对象为
高职高专院校学生，学生构成主要分为三个部分，一是高考统招文科生，这部分学生生物、化学基础较好，了解才能较强，学习细胞生物学相比照较轻松，但容易产生急躁心理;二是高考统招文科生，虽然他们的了解才能也比拟强，但是由于高中生物与化学的基础较单薄，关于细胞生物学的学习难免会意生畏惧;再者就是对口升学的学生，这部分学生的构成比拟复杂，大多为中专毕业，对很多学问点属于博古通今型，基础不够扎实，但是这部分学生中有很多具有社会理论阅历，所以他们在学习中对学问的选择性的更强，更能了解理论学问的适用性。
高中生物教学反思  基于以上学生的特性，在教学中，我们要统筹统筹，对文科生要恰当引导，协助他们摒弃急躁，潜心学习，更上一层楼;对文科生要多鼓舞，充沛开掘他们学习新知的才能，协助他们克制畏惧心理;对口升学的学生，要因势利导，充沛发挥他们的理论才能，协助他们夯实理论基础。
  二、树立良好的第一印象，引发学生的学习兴趣
  第一堂课是学生树立印象的关键一课，兴趣是最好的教师，应用第一堂课引导学生树立浓重的学习兴趣至关重要。关于高职高专院校的学生来说，学问的适用性无疑是最能引发他们
兴趣的。
  细胞生物学是从细胞整体程度、亚显微程度和分子程度三个层次研讨细胞构造及其生命活动规律的学科。分子程度主要研讨细胞的化学组成及分子组成，包括水、无机盐、蛋白质(氨基酸)、脂类(胆固醇)、糖类(葡萄糖)、核酸(DNA、RNA)等，内容相比照较笼统。教员能够从学生熟知的生活常识中提取细胞生物学的教学元素，作为新课的导入，一方面向学生展现笼统学问的适用性，另一方面也能紧紧抓住学生的眼球，激起他们的学习兴趣。如从胶原蛋白面膜的运用，胰岛素用于降血糖引出胶原蛋白、胰岛素等蛋白质与细胞的关系。
  三、由生活常识动手，展开启示式教学，化难为简
  高等教育的最大意义在于培育学生自我学习、独立考虑的才能，能将各种学问融会贯穿并树立联络，进而激起学生的创新认识。启示式教学依据教学任务和学习的客观规律，从学生的实践动身，启示学生的思想，调动学生的学习积极性和主动性，促使学生自主学习。由此看来，启示式教学无疑是最有优势的教学办法，在传授重点学问的同时，又迁移默化地培育了学生的学习认知与考虑的才能。所谓启示是指劝导指点，使产生联想并有所领悟，常见的启示办法有比喻、类比、联想等，做好启示式教学最关键的还是动身点的选择。经过多年的
教学理论，我们以为把生活常识中包含的道理用做启示式教学的动身点效果十分好。例如，蛋白质的根本组成单位是氨基酸，核酸的根本组成单位是核苷酸，多糖的根本组成单位是单糖，这里把各种大分子比作火车，其对应的根本组成单位比作车厢，学生一下就会恍然大悟。再如，核糖体是蛋白质合成的场所，内质网和高尔基复合体具有修饰加工蛋白质的功用，我们就能够把核糖体比作把单个车厢(即氨基酸)衔接成火车(即肽链)的场所，但是这列火车只是半废品，需求连续进行两次后期的装饰加工，即可把内质网比作第一加工车间，高尔基复合体比作第二加工车间，在第二加工车间能够得到蛋白质的废品，即各种蛋白质，包括分泌蛋白、膜蛋白和酶等物质。
  由此可见，把从学生熟知的生活常识中提炼出的道理用于启示式教学，不只可使笼统的书本学问变得形象直观，易于了解，还培育了学生考虑变通的才能，培育了他们浓重的学习兴趣，同时也使课堂氛围愈加轻松融洽，最终提升了课堂教学效率。
  四、前后联络，及时总结
  细胞生物学各章内容既独立又互相关联，在教学过程中，教员要及时总结，协助学生交融贯穿各章节之间的学问。例如，在讲线粒体一章时，新课开端前设置了两个问题：不属于内
膜系统的细胞器有哪些(核糖体和线粒体);真核细胞中DNA散布在哪里(主要散布在细胞核，少量散布在线粒体)，这两个问题均引出了线粒体这一细胞器，学生会不由自主地考虑为什么线粒体不属于内膜系统线粒体里的DNA与细胞核里的DNA有什么区别，能否都能进行蛋白质的合成由此激起了学生的求知愿望，利于新课的教学。因而，在温习的基础上导入新课，使新旧学问树立起联络，可使学问之间的纵向联络愈加明现，既能让学生温故，更能使他们知新。