高中生物教学反思
高中生物《落的演替》教学反思
      本节课我采纳“问题驱动教学”“任务驱动教学”的方式来落实“三段教学模式”。在整合同学的问题生成单时依据同学的需要和本课内容的重点和难点来整合，最终整合出四道大题，并引导同学通过建构黑板画的形式把落演替的动态进展过程呈现出来。针对每一道题，我分派任务给各小组并将全班同学分为两大组，一组进行植物标本采集，一组上网下载资料，最终引导同学汇总并通过展现植物标本，网页博客，视频，同学授课等形式解决整合的四个问题。
      在这节课中，我“放手”让同学自主自学，自学解决不了的问题，小组商量，小组内商量后仍旧解决不了的问题，由其他小组的同学关心解决。只要同学能学会的，就让同学去学，只要同学能动手的`，就让同学动手。只要同学能商量的就让同学商量，只要同学自己能得出结论的，就让同学自己得出结论。真正做得“三自”〔自己发觉问题，自己提出问题，自己解决问题〕。当然，在把主动权交给同学的同时，并不是意味着取消老师的主导作用，应在敬重同学主体地位的同时，充分发挥老师的“主导作用”，充分发挥老师指导者、组织者、点拨者、和激发者的作用。
      这节课也有许多缺乏，今后要努力的方向是：
      1、发下导学案后要加强引导同学自主学习并产生问题。
      2、每一个题目由同学讲授完，老师都要有一个标准的点评解析。
      3、在归纳总结环节中，除了让同学建构学问网络老师还要用幻灯片展现并简洁总结。
      4、在教学中加强与高考的结合。特殊是归纳总结后要有相应的高考题给同学训练。
      5、小组商量时间要长一点以便让每个同学都有参加的机会。
      6、小组商量解决问题时要允许同学出错，要真正披露出同学的灵性，确保公开课是“原生态的课堂”。