高中生物《生物的进化2》教学反思

在第一课时达尔文自然选择学说的主要内容；种，种基因库、基因频率的概念，以及基因频率的计算方法；突变和基因重组为生物进化供应原材料的缘由等学问的支持下，其次课时的教学目标是：通过对桦尺蠖在工业区体变黑例子的学习，了解自然选择在生物进化中的作用；了解隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系。

教学重点是：自然选择在生物进化过程中的作用；隔离的概念和类型，以及物种形成的方式。

我的教学过程和设计意图如下图：

目标与程序

老师活动

导入质疑：突变和基因重组只是供应了生物进化的原材料，那么是什么确定了生物进化的方向呢？

呈现课前收集或预备的资料，提出自然选择。

自然选择确定生物进化的方向

1．演示不同环境中桦尺蠖图象资料。引导同学观看桦尺蠖生活习性和结构上的特点。

2．从宏观〔性状〕和微观〔基因〕两个方面分析英国从19世纪中期到20世纪中期，桦尺蠖比例的改变，说明桦尺蠖进化过程的缘由。

3．角扮演环节：曼彻斯特区环保局首席执行官。为了解决

环境污染问题，你会怎么做？并预报桦尺蠖的体会发生什么改变？突出环保概念。观看、设想、商量、沟通与作答。让同学通过真实的图片资料和数据资料来了解生物进化的过程，从而获得精确的'结论。高中生物教学反思

学问链结点质疑：

1．桦尺蠖的进化过程中是否产生了新的物种？引出物种概念。 2．同一物种有没有不能交尾的状况？引出地理隔离概念。

3．不同物种有没有可以交尾的状况？引诞生殖隔离概念。商量，沟通作答，归纳。同学充分参加，课堂气氛空前高涨。

隔离导致物种形成

1．给出加拉帕戈斯岛地图。请同学们用地理学问估算岛与岛之间的距离。再出示不同岛上的植被状况〔突出果实的大小〕，让同学了解各岛屿的生存条件。最终出示有不同特征的地雀，特殊突出地雀喙形大小的特征。

2．质疑：依据不同岛屿的生态环境特点分析14种地雀形成显著差异的根本缘由是什么？

3．老师依据同学商量结果归纳总结。分组商量，组内、组间沟通、归纳。现代生物进化理论进化的基本单位是种；进化的实质是种基因频率的转变；物种形成的基本环节。赐予同学时间，空间，自行归纳。