高中生物《DNA的复制》教学反思
读一读课本上写鸟的句子。鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说
明这一点?联系上下文解释
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。希望下文高中生物《DNA的复制》教学反思对您有帮助!
高中生物《DNA的复制》教学反思一
《DNA的复制》对应的“课程标准”要求是“概述DNA分子的复制”。“DNA复制的
方式”并不是本节重点内容。通过将这部分教学内容设计成“探究DNA复制的方式”引
导学生运用假说演绎的科学方法进行探究性学习，没有直接将知识内容呈现给学生，学生
教师通过经历科学探究的过程，享受了科学探究的乐趣。同时，教师借助精心整合的多
媒体素材，诱导学生探究DNA复制的方式，一方面对DNA分子复制过程的特点有更直观形
象的认识，另一方面也使生物基础知识与经典实验更有机的结合在一起。本课反思点主
要有：
圆除了剪拼成近似的长方形外，还可以转化成近似的三角形、近似的梯形。如果让学
生在这里再动手操作，对学生思维的拓展是有很大的好处，但一节课无法容纳这么多的内容，所以这一节课就选择了单纯让学生把圆转化成近似长方形来推导圆面积的公式。但回
头想想，也可以把圆的面积分两课时来上，一课时是让学生操作，圆可以转化成什么图形?第二课时才深入地研究如何推导圆面积的公式，这样费时多些但对学生的能力开拓会更有
好处。
相对于传统教学模式以语言文字为主来说，本节课多媒体较好发挥出它的优势，化难
为易，化繁为简，变抽象为具体，很好突出和突破了本节课的教学重难点“DNA复制过程”。
我在课间谈话时用一则小故事引入，学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光
的录像，学生欣赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受，学
生的感悟自然更深。有的说：“桂林山水多美啊，名不虚传。”有的说：“桂林山水甲天下。”虽然学生在欣赏时，非常的投入，表达的学生也很多。
1：“问”是所有科学探究的源头，有效地创设问题情境，可以充分激发学生的探究
欲望，发挥学生的主观能动性和创造力，让学生主动地获取知识。本课笔者对科学史资料
进行充分挖掘，精心创设问题情境，设计针对性问题，以问诱思，让学生充分体悟经典
实验中所蕴含的科学研究方法，学生通过思考、讨论、交流等方式进行探究学习，培养了
学生的创新精神、分析问题和解决问题的能力。同时，教师本人也作为一个合作者，师
生一起兴趣盎然，共同经历科学家的探究历程。本节课较圆满地体现了新课程理念，整节课，
学生主体地位能很好体现，期间，教师的主导地位不仅没弱化，在学生活跃的思维、积极的参与下反加强了。
2：本节课遗憾之处，由于知识积累不足、生物科学素养较低，学生对科学史中用到
的材料和技术手段往往感觉陌生，尽管老师的问题精心设计，问题情境巧妙创设，但部分
学生仍有力不从心之感。一些问题学生未能充分思考，学生讨论不充分，与新课程理念
倡导的同伴合作学习有些背离。另外，一些问题的设计仍需进一步推敲，合理调整跨度，
务求使学生的思考更有价值更有效。
3：相对于传统教学模式以语言文字为主来说，本节课多媒体较好发挥出它的优势，
化难为易，化繁为简，变抽象为具体，很好突出和突破了本节课的教学重难点“DNA复制过程”。但本节课多媒体与生物学科教学的有效整合仍不太理想，主要表现为：整合点定
位不够准确，整合仍欠深度。
高中生物《DNA的复制》教学反思二
在“探究DNA复制方式”这部分教学内容处理上，我设计成引导学生运用假说演绎的
高中生物教学反思科学方法进行探究性学习，没有直接将知识内容呈现给学生，学生教师通过经历科学探究
的过程，享受了科学探究的乐趣。同时，我借助多媒体素材，一方面对DNA分子复制过程
的特点有更直观形象的认识，另一方面对DNA复制的过程有了更深刻的理解。本课反思点
主要有：
即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。下面是小学
数学《得数是6的加法》教学反思范文，希望大家喜欢!
1、有效地创设问题情境，可以充分激发学生的探究欲望，发挥学生的主观能动性和
创造力，让学生主动地获取知识。本人精心创设问题情境，设计针对性问题，以问诱思，
培养了学生的分析问题和解决问题的能力。但是，上课过程中本人给予学生思考的时间过短，使学生思考不够，讨论不充分，学生主体地位未能很好体现，所以导致学生参与性与
积极性不够。
总的来说，语文的教学还真得跟上文本素材的编排特点去构思教学设想。没有语文固
定性的教学措施，失败中求得真理，真理中渗透探究，探究中寻求发展。
回顾整堂课的教学环节，我感触颇深：在设计问题上，我做的还很不够，很多问题问
的比较随意，这点还需在今后的教学中，认真钻研教材，精心设计。
2、本节课遗憾之处，教师在“预设”与“生成”上，处理不当。尽管老师的问题精
心设计，但是只预设问题的正确答案，对于课堂上学生的“生成”性答案忽视，进一步减
弱了学生学习与思考的积极性。
3、相对于传统教学模式以语言文字为主来说，本节课多媒体较好发挥出它的优势，
化难为易，化繁为简，变抽象为具体，很好突出和突破了本节课的教学重难点“DNA复制
过程”。
高中生物《DNA的复制》教学反思三
这次有幸成为我们学校磨课教师中的一员，同一节课上了三次，每一次都有不同的收获。在这个过程中让我真正体验到磨课的过程是一个成长的过程，这个成长来源于同事们
的帮助，每一次讲课后，我们大家都会凑在一起，各抒己见，思维在交流中碰撞，许多真
知灼见在相互的交流中产生，我们一起讨论教学设计是否合理，教学思路是否清晰……甚
至细到一个问题如何提问更加有效，怎样板书简洁明了……这样不断改进，不断提高，使
我真正感受到了集体科研的强大力量。
dna的半保留复制是高中生物学的一个重点内容。新课标人教版教材对于dna分子的
复制采取的是讲述的方法，介绍了dna半保留复制的概念,意义,过程，介绍得非常详细具体，
非常适合学生应对各种考试。
课改以后的教材中增加了对dna分子复制的推测和半保留复制的实验证据这两部分内容，这首先是很新颖的东西。尤其新颖的是米塞尔松和斯塔尔的“证明dna进行半保留复
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