教学反思
关于必修一《4.1被动运输-第1课时》一课的教学反思
       在我们团队的共同努力下，我们圆满的完成了《4.1被动运输-第1课时》的备课、研讨、授课等环节。在整个过程中我们通过集体设计教学过程及教学课件、分任务研究实验、搜集实验素材数据，集体研讨和修改教学设计等一系列反复研讨和反复修改的过程，并最终确定了的教学方案和课件，并顺利完成授课。下面是我作为授课人对本堂课的教学反思：
一、对教学设计的反思
    1、教材解读要有大单元意识
    通过前面章节的学习，同学们已经理解细胞是一个有机的整体——基本的生命系统，细胞的各结构之间协调配合来完成生命活动。而本章内容：细胞的物质输入和输出，要求学生理解细胞作为一个开放的系统，其边界细胞膜不仅将细胞内外隔开，还要控制物质进出。而本节课常规的设计是按照教材编排，先分析渗透作用及水进出动物细胞的原理，并铺垫好水进出植物细胞也是通过渗透作用，第二节课再进行实验《探究植物细胞的吸水和失水》。但是我们团队认
高中生物教学反思
为这种安排，很容易让探究实验变成验证实验，同时让后面“自由扩散”和“协助扩散”的概念生成与实验部分脱节。作为高中生物的第一个探究实验, 我们希望同学们能沉浸式地体验本次探究，领悟科学探究的一般方法，激发他们探究的兴趣，获得合作共赢的成就感！而知识的生成，概念的习得将放在第二课时进行。当然在设置实验探究时，也要考虑能为后面课时中概念的生成提供事实依据和数据支撑。
     2、教学目标的设置要体现核心素养
     一旦确定这是一堂实验探究课，那么本节的核心素养培养就着重体现在科学思维和科学探究两方面。通过小组合作完成初级探究实验，学生掌握了实验操作的基本技能，然后再通过自主选择探究课题，分配实验材料，大组内分工合作来完成更大的探究目标。通过组长的展示，教师及时评价来进一步规范学生探究流程，并引导学生更高阶的思维活动和科学探究。而生命观念和社会责任，更多的是表达交流中的一种渗透和学生的自主感悟。
     3、教学环节要突破重难点
     本节课的教学重难点简而言之就是通过实验得出结论，因此我们也很担心一旦实验失败，
结论就无法生成。因为学生的操作水平参差不齐，因此在初级实验探究过程中，我利用信息技术手段，投屏展示优秀案例，也对观察不清晰或者失败的案例进行评价和指导，以达到让多数学生都能熟练操作的目的。关于探究实验设计，则更会因为学生的水平有差距，导致整个过程的步调不统一，甚至影响最终结论的生成。因此我也提前做出部署，推选出思路清晰，善于表达的同学来担任组长，带领整个团队进行探究。同时，我们团队的老师也亲自做了这些实验，选取了合适的材料，合适的浓度，来降低实验失败带来的风险。
      尽管如此，实验还是出现了一些问题，比如有的学生取材不恰当，导致观察不清晰；有的时间控制不好，导致质壁分离现象与其他组无法形成对照；有的用4倍物镜，有的用10倍物镜，导致画面大小不一，不方便对照。现在总结反思，我们应该规定好统一用4倍物镜观察，引流操作后两分钟后统一截图上传到教师端，这样实验结果更严谨，重难点突破更顺畅。
二、对课堂教学的反思
    1、导入贴近生活，衔接自然，激发学生深入探索的热情。
     关于导入，我们有过很多预设。最开始是说就在网上搜图展示，后来孙老师说就拿班上两盆绿植，一盆浇水一盆不浇，形象直观；颜老师提议用网上看到的葱花放盐水中自动闭合，见效快有视觉冲击；……最后李波老师提议，让学生自己观察生活，自己动手做实验，这种参与感会让学生更有兴趣，也提示他们要留心观察生活，认同生活处处是学问。
     2、充分尊重和体现了学生的主体地位，践行“以人为本”的教学理念。
     整堂课，我的讲授时间不多，多数时间交给学生自主操作，合作探究，和上台展示。教师只会在学生操作不规范，探究有疑问，表达出现错误时给与适当的引导。突出学生的主体地位，注重学生的参与感，让不同层次的学生都得到锻炼，并提出更高层次的要求。
    3、注重实验探究的原则和流程，规范操作和表达
    本节课主要分小组初步探究和大组合作探究两部分。初步探究洋葱鳞片叶外表皮在蔗糖和清水中的失水和吸水实验，学生惊喜于自己操作成功看到了相关现象，往往忽略后面的操作和实验总结。教师要加以提醒。后面的大组合作探究，有学生对探究目的不是太明白，也不知道自己这个小组的操作对整个大组的探究起到什么作用，教师应加以引导提示，并强调组
长的职责。在组长表达交流中适时强调实验设计应遵循的基本原则。对于操作失误引起的数据误差，也应辩证对待，一同分析失败的原因，引导学生形成严谨的科学态度。
     在面对学生的实验失败，我可能表现得有点着急了，导致学生也跟着紧张，不敢大胆展示了，今后还是要注意方法，出错了也不需要掩饰，一起分析原因，一起反思成长。
三、对信息技术使用的反思
    1、用班级优化大师对课前和课后作业进行布置和个性化批阅，使课堂得到延伸
     课前作业，学生可根据自己的喜好选择是制作细胞模型还是探究植物吸水失水。课后作业，小论文三选一，也是希望给学生更多选择，选自己的兴趣点去查资料，撰写小论文。教师在课堂上展示优秀作业，可以很好地引导学生向优秀看齐，同时对典型错误加以点评，对论文中大篇幅抄袭现象加以制止。不过时间有限，没有将其他优秀作业展示，可以在教室门口的电子班牌中设一个班级相册，供学生课余欣赏交流。
     2、运用实验室数码显微镜和Digilab软件，实现人机交互式学习
     实验室先进的数码显微镜，可以让学生不仅在平板上可以看到显微视野，还可以传屏展示到一体机上，方便教师及时对每一个小组进行指导和评价。也方便后面大组合作探究时，组长快速地分析实验现象，得出结论。希沃课件上展示的显微照片和视频都是我们用Digilab软件拍摄的，很有说服力。
     不过，对于Digilab软件的功能，还有很多没有完全用上，比如测量计数、教师展示、评价作业、教学求助等，我们将在今后的实验课中继续摸索，打造高效实验课堂。